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一、中職師資的教學方法要徹底改革
學生進入中職學校以后,教師如果仍采用中小學階段的教學方法,學生會覺得這和中小學教學沒有多大差別,感到沒有新鮮感,從心理上就會厭煩學習。再者,中職學校主要培養的是學生的動手能力和技術能力,它的獲取主要是通過實踐訓練,那么中職教師的教學就應該是“做中教”,中職學生的學習就應該是“做中學”,教師在課堂上只能是“導演者”,而不是“表演者”,學生才是真正的“表演者”。教師應靈活地選用適合學生的教學方法,當好導演,把學生學習的積極性調動起來,讓學生自主地在“做中學”的過程中完成教學目標,以達到培養學生的動手能力和技術能力的目的。
要真正達到這樣的目的,教師素質有待提高。在中職教師中,一是大部分教師從校門到校門,教師動手能力不強,缺乏生產一線的實踐經驗,既會理論又會實踐的“雙師型”教師還不多,技能技術更不精;二是部分教師教學觀念落后,教學方法陳舊。因此,改變教學方法是師資建設的突破口。
二、中職師資隊伍青黃不接
中職學校教師大部分年齡偏大,就我校而言,百分之八十以上的教師年齡都在40歲以上,他們在多年的教學過程中形成了自己的一套教學模式,對新的教學理念和新的教學方法不能夠很好地接受,近幾年學校輸入的新鮮血液也不多,青年教師占的比例很小,這使教學方法改革的實施受到了一定的影響。為了使中職教育持續穩步的發展,解決教師青黃不接的現狀是師資建設的重要渠道。
三、教師的信息技術能力有待提高
中職教師應該具備充分利用網絡資源,加工處理、綜合運用信息的能力;全面參與網上教研、開發學科信息資源的能力;掌握新型教學模式及其資源評價的能力。目前,相當一部分中職教師不完全具備上述能力,教學信息閉塞,教學理念陳舊。就在我校“課堂教學質量改革”的聽評課活動中,部分專業課教師不會利用網絡資源進行教學研究,知識面狹窄,最新的科研成果不知道,照本宣科,課堂氣氛沉悶,影響了學生的積極性,同時,也制約了教師講課方法的靈活性。為了進行整合實驗研究,創建教育信息化學校,教師的信息技術能力提高是師資建設的保障。
四、結語
中職師資隊伍是教學工作中具有意義的工程,建設一支師德高尚,具有超強的教育教學研究和指導能力的高素質師資隊伍,是扎實帶動高效教學的關鍵。周濟在2009年海南會議上曾說:“職業教育的質量提高,離不開學校辦學條件的改善,教師的質量是關鍵。”加強中職教師的素質教育,提高中職教師的教育教學研究能力和實操技能,發揮中職教師實踐指導能力,是中職師資隊伍建設的需要,是促進中職教育事業快速發展現實的需要。
作者:相蕊莉 單位:寧夏固原市農業學校