職校電氣控制技術實訓
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一、高等職業教育與國家職業資格雙向溝通的法律依據
《中華人民共和國勞動法》第六十九條規定:"國家確定職業分類,對規定的職業制定職業技能標準,實行職業資格證書制度"。1996年頒布的《中華人民共和國職業教育法》第八條規定:"實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度"。1998年國家教委、國家經貿委、勞動部《關于實施〈職業教育法〉加快發展職業教育的若干意見》中詳細說明:“要逐步推行學歷證書或培訓證書和職業資格證書兩種證書制度。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中指出:在全社會實行學歷證書、職業資格證書并重的制度。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、勞動和社會保障部《關于大力推進國家職業資格證書制度建設的若干意見》中強調積極促進廣大勞動者特別是職業學校畢業生既具有較高的綜合素質,又掌握比較熟練的現代職業技能。可見,我國實行的是學歷證書和職業資格證書并重制度,求職人員在取得畢業證書(學歷證書)的同時,還應取得相應的職業資格證書才能就業。所有這些,就為實施職業資格證書與學歷證書的雙向溝通提供了法律依據。
二、高等職業教育與國家職業資格雙向溝通的前提條件
職業資格證書制度是以職業活動的工作內容為導向,以職業活動所必備的能力為核心的考核制度。它是就業的通行證,是應用型人才培養與適應社會需求的切人點。國家職業標準是一種職業導向性標準,它以職業活動為導向,以職業技能為核心,通過運用職業功能分析方法,研究確定職業教育培訓和考核的內容新體系。高等職業教育與國家職業資格雙向溝通,必須以國家職業標準為導向,高等職業教育的內容必須涵蓋國家職業標準的相關內容,作為雙向溝通的前提條件。這樣高等職業教育的課程體系就直接與職業活動和就業需要聯系起來,提高了人力資源的開發效率。如,《維修電工國家職業標準》中規定:取得經勞動保障行政部門審核認定的、以高級技能為培養目標的高等職業學校本職業(專業)畢業證書,可以獲得高級維修電工職業資格。但要實現雙證溝通,高等職業教育的內容必須涵蓋國家職業標準初、中、高級要求(國家職業標準對初級、中級、高級的技能要求依次遞進,高級別包括低級別的要求),這樣,一個合格的高職畢業生可以同時獲得高級職業資格證書和學歷證書。高等職業教育電氣控制技術的實訓內容必須涵蓋國家職業標準初、中、高級維修電工電氣控制操作技能要求,以國家職業標準的相關要求來整合實訓內容。
三、雙證溝通視野下的高等職業教育電氣控制技術實訓內容
許多高職院校電氣控制技術實訓內容是Y/△啟動控制線路、小車自動往返控制線路,與實驗的內容相同。二者的區別,僅僅是實驗用軟線連接,實訓要求則用硬線嚴格按照接線工藝要求連接,這就遠遠不能滿足維修電工的職業要求。實驗是為了驗證某個已經被接受的抽象的科學理論知識的正確性所做的現實操作,它是相對于知識理論的實際操作,通過實驗學生可以加深對抽象理論的理解;而實訓是為了培養學生的某種職業技能而進行的實踐教學環節,它是學生在學校里的“實戰演習”,具有很強綜合性、真實性和實用性。高等職業教育強調的是實踐與理論相結合,實踐技能的教學環節是實訓,職業技能的培養需要實訓環節來完成。因此,實訓的內容必須是模擬企業的真實職業環境,真刀真槍,與企業同步,滿足職業的要求,甚至應比企業還要先行,學生經過實訓環節后,一畢業到企業就應能上手工作,實訓內容如本文表中所示。可見,理想的實訓教學是“產教結合”,將實訓成果變成產品,走向市場,這樣既完成成了實訓任務,又能創造一定的經濟效益,達到以實訓養實訓的目的。以某校2005/2006學年第二學期的電氣控制綜合實訓課題為例,說明當前雙證溝通視野下的高等職業教育電氣控制技術實訓存在的問題。實訓課題:設計一工廠大門的電氣控制電路。控制要求:(1)該大門由一臺電動機拖動;(2)點動時在開、關門到位后能自動停止;(3)能點動開、關門;(4)具有短路和過載保護。
這是個非常簡單的實訓課題。但從課題來看,卻存在不少問題,不具有綜合性、真實性和實用性。“該大門由一臺電動機拖動”,首先,電動機的類型是什么?是直流電動機還是交流電動機?是同步電動機還是異步電動機?是三相異步電動機還是單相異步電動機?不同類型的電動機電氣控制方案不同。其次,如果是三相異步電動機,電動機的功率是多少?電源容量是多大?什么接法?電源與電動機的距離是多少?這決定著電動機的啟動方式,是直接啟動,還是降壓啟動,能否采用Y/△啟動?還決定著主回路和控制回路導線選擇、交流接觸器的選擇、自動空氣開關和熱繼電器的選擇與整定。從實訓情況來看,它不能滿足職業需要,所繪電氣原理圖不規范,沒有圖幅分區及符號位置索引,原理圖中沒有標注導線的截面積和電氣元件的數據和型號;接線沒有線號,學生不會看著接線圖接線,只會看著原理圖一根一根接線;當一次通電不成功時,不會用邏輯分析法縮小故障范圍,并在電路圖上用虛線標示故障部位的最小范圍,迅速地找出故障點。
學生沒有進行系統地安全技術操作規程培訓,存在著違章作業;安全意識淡薄,沒有將電動機及相應器件的金屬外殼進行可靠的保護接地;更為嚴重的是學生測繪、調試和維修X62W銑床等較復雜機械設備的的技能也缺少必要的訓練。從實訓條件來看,也不能滿足職業需要。學生軍訓時,所有的學校都會為軍訓學生配備1套迷彩服,但電工實訓時,尚沒有見到1所職業學校為實訓學生配備1套電工個人勞動保護用品(絕緣鞋、工作服、工作帽等)。(為建設節約型校園,電工個人勞動保護用品進行必要地消毒處理后,可以循環使用。)試電筆是電工最常用的電工工具,有的竟然沒帶試電筆,這樣就談不上學生會利用試電筆進行電氣故障診斷了。分析電氣系統故障現象,進行故障診斷與維修,是職業維修電工最重要的技能之一。為了使學生獲得電氣控制電路的維修知識,掌握機床復雜控制電路故障的分析和排除方法,高職院校應購置機床電氣控制電路模擬實訓裝置,如X62W萬能升降臺銑床電氣控制電路模擬實訓裝置、T68臥式鏜床電氣控制電路模擬實訓裝置等,使學生掌握測繪X62W銑床等較復雜機械設備的電氣原理圖、接線圖及電氣元件明細表的方法,并通過具體機床電路故障的現象,學會使用儀表對電路故障進行檢查,縮小故障范圍使電路得以修復的本領。培養學生綜合應用能力、工程思維和實踐能力。實訓課題直接決定著實訓質量和職業技能的培養,是高等職業教育的核心環節。比較理想的實訓課題原型,應該是從企業中來,解決當前企業生產中的實際問題,具有真實背景。針對電氣控制技術實訓,舉例如下:如:實訓課題大型水冷系統自動切換控制。
1、設備簡介。水冷系統用于大功率元器件如晶閘管的散熱,其工作的可靠性非常重要。一旦出現故障停止運行,需散熱的大功率元器件將很快燒毀,對生產影響極大。一般采用兩臺水泵,一臺運行,另一臺備用,實現自動切換。工作過程如下:起動一臺水泵電機,該水泵運行信號指示燈亮,另一臺水泵備用信號燈亮,表示可以隨時投入運行,當正在運轉的水泵電機因過載、缺相、短路等原因停頓運行時,備用水泵電機立即起動。自動投入運行。
2、設備工藝要求。(1)兩臺水泵電機型號為Y132S2-2,額定功率7.5kW;(2)兩臺電機均為全壓起動,單方向旋轉;(3)一臺電機因過載,缺相、短路停轉時,另一臺電機立即投入運行,兩臺電機任意互相備用;(4)運行的電機有運行指示燈顯示,備用的電機有備用指示燈顯示,有電源電壓、電流指示;(5)有總停控制和必要的短路、過載保護。該課題,主要是側重于培養學生設計、安裝、配線技能,兼顧了調試和維修技能地培養。電氣控制技術實訓,應由簡到繁。因此,筆者建議,先做和該課題難度相當的課題,然后再做X62W銑床、T68臥式鏜床等較復雜機械設備的電氣控制電路測繪、調試與故障維修,從而獲得全面地維修電工職業技能訓練。在高等職業教育電氣控制技術實訓教學中,必須要掌握職業功能,實訓內容技能要求及相關理論等主要內容。只有嚴格按程序、按步驟進行實訓教學,才能使學生學到真本領,才能更好地服務于本專業的生產實踐中。
四、結束語
高等職業技術教育培養的是面向基層,面向企業生產、服務和管理第一線、完成從設計到產品轉化任務的高等技術應用型人才。這類人才基礎理論雖不一定要那么深厚,但針對性、實用性、實踐性較強。具有人才層次的高等性、知識的實用性、能力的職業性、人才類型的技術性、就業去向的基層性的特點。而職業資格證書是以職業活動為導向,以職業技能為核心,以實際操作為主要依據,是能夠直接從事某種職業崗位的憑證。可見,實行雙證書制度是高等職業教育自身的特性和實現培養目標的必然要求。
