貧困地區高職教育研究

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一、舉辦衛生高職教育的客觀迫切性

一九五八年創立了銅仁衛生學校，四十多年來為省內和銅仁地區培養了近萬名中級衛生人才，他們工作在醫療衛生，防疫保健第一線，為省內和銅仁地區的衛生工作做出了積極貢獻。從1995年起，國家決定中專學校畢業生不包分配工作之后，銅仁地區的農、財、商、糧、師范等中等學校的生源逐漸開始短缺，而廣大農村尚缺醫少藥，對中專衛生人員尚有需求，因此，大量生源涌人銅仁衛生學校，反而形成了學校招生高峰。銅仁雖然是“老、少、邊、窮”貧困地區，但是在黨的領導下，經過全區人民的努力奮斗，經濟仍然有大的發展，目前，人均國民收人達到1709元，部份農民脫貧，社會經濟、文化科學技術都得到了發展。在這樣一種背景之下，在沿海地區曾經出現過的培養初中級衛生技術人員的中等專業學校，不能再適應社會主義市場經濟發展的需要，生源短缺，畢業生就業困難嚴重制約中等衛生學校發展的情況，已經在我們地區顯現出來，將銅仁衛生學校升格為高等衛生職業技術學校，這是我區社會經濟、科學技術、市場經濟發展的客觀必然要求。同志在十六大的報告中明確提出要“加強職業教育和培訓”，因此，我們要不失時機地認真總結六年來，我們舉辦衛生高職班的情況，吸取外地舉辦衛生高職教育的經驗，抓住國家教委高教司提出的“鼓勵有條件的學校舉辦高職教育”，即將頒布舉辦高職教育的一系列配套政策，制訂科學規劃和實施計劃的機遇，有計劃、有步驟地把銅仁衛生學校辦成一個按照社會主義市場經濟需求，以及醫療衛生單位用人需要，而培養出高技能的專業衛生人才的衛生高等職業學校就成了擺在我們面前的一項緊迫的任務。

二、衛生高職教育的原則和學制、專業的設置

1.實用型原則。高職教育有其自身的規律和特點，它高于中等職業教育，但不同于普通大學和專科的高等教育。高職教育在于既要組織學生學習基本理論，更要加強學生專業技能的訓練，要以培養學生的高能力為特點。學習基本理論要注重理論知識的應用，培養高技能的實用型人才是高職教育的根本原則。衛生高職教育就是要培養高級實用性的衛生技術人才，因此，在教學過程中，要以衛生技術能力的培養為出發點，以應用為目的學習一些必要的基本理論，要大力加強衛生技能的訓練，著重培養學生的實用能力。

2.學制設置。銅仁地區經濟欠發達，現在還有60萬人口未脫貧，農村仍然缺醫少藥，初級衛生保健網絡建設的任務還相當繁重，還是我們貧困地區舉辦衛生高職學校所面臨的社會經濟環境。在考慮衛生高職教育的學制設置、專業設置時，一定要從這個基本區情出發。

2.15(2+3)年制。招收初中畢業生，進行中級到高級的普通文化，基礎知識到臨床知識，實際技能的教學培養過程。用兩年時間對學生進行普通文化知識教育，主要學習語文、數學、外語、物理、化學、微機等。用三年時間學習醫學基礎知識，臨床知識和進行實習，即采用五年一貫制，2+3的辦學模式。采用這一模式時，對學生兩年的普通文化知識的學習情況，要進行全面的認真考核，對認真完成了兩年普通文化知識學習任務，全部達到及格標準的學生，才能升入后三年的學習。對于未完成兩年的普通文化學習任務，成績不合格者，予以留級或者淘汰除名，不能升人后三年的學習。

2.2采用3年學制。招收高中畢業生進行兩年的醫學基礎知識和臨床知識的學習，然后進行1年實習。即3年制的辦學模式。以上兩種模式可以同時采用，根據我們地區的實際情況，當前應該以容一種模式為主。

3.專業設笠。要依據我區廣大農村存在缺醫少藥的情況，醫療衛生單位對醫務人員要求的情況，以及市場對醫務人才需求的情況，預測對各專業醫務人員的需求，來確定我區衛生高職教育的專業設置。從目前我區對各衛生專業人才的需求情況看，本人認為應開設如下專業:

3.1醫師專業。為鄉、鎮、村衛生院培養一批急需的高于醫士的專業醫師隊伍，解決我區廣大農村缺醫的現實情況。

3.2護理師專業。我區、縣、鎮尚嚴重缺乏高級護理人員，要加大力度，培養我區高級護理師隊伍。

3.3還應開設藥劑師專業，放射師專業、檢驗師專業以及適量開設麻醉師專業，防檢防疫師專業和公共衛生師專業，以滿足我區醫療衛生系統對各方人才的需求。學校應該建立社會對各類專業衛生技術人才需要的情報機構，面向社會、面向市場、面向醫療衛生單位調查了解，做好各類專業對衛生人才需求的預測工作，以經常指導學校專業設置的增減。

三、衛生高職教育對教師的要求

教師是學校教學工作的根本力量，要辦好衛生高職教育，必須要有一支高素質的既有理論又有實踐經驗的教師隊伍。因為高職教育非常重視應用，要將課堂的理論知識轉化為真正的實用技能，因此，衛生高職專業課教師，必須具有理論知識和實用技能的雙向能力，教師不僅要講授理論知識，更要有實際臨床上的操作能力這是衛生高職教育對教師的基本要求。創造必要的環境和條件、制訂出切實可行的計劃，培養出一支“雙能型”的教師隊伍，這是辦好衛生高職學校的關鍵。如何培養教師的“雙向”能力呢?

1.組織教師多參加臨床實踐。有計劃、有步驟地組織所有專業課教師，分期分批地到醫院進行臨床實踐，取得臨床實踐技能，掌握新的技能、技巧。

2.進行知識更新的學習。通過參加培訓班、專題講座、脫產進修、自學等多種形式學習新知識、新理論、新技術。

3.開展“院校合作”，培養“雙能型”教師。學校和醫院進行協作掛勾，學校吸取有非常實踐經驗的醫務人員擔任教師、醫院吸取有深厚理論知識的教學人員擔任醫務人員，經過經常的相互吸取，“雙能型”的教學，醫務人員將會大量出現。

4.在教師中大力開展科研工作和學術交流活動，不斷提高專業課教師的理論知識水平和臨床技能。除此之外，還應不斷提高教師的政治理論素養和提高教師的師德，只有這樣才能培養出高素質的衛生技術人才。