職校學生心理矯正策略

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一、職業(yè)學校學生的心理特點表現(xiàn)

職業(yè)教育學生心理狀況多樣復雜與普通高校學生相比，職業(yè)教育學生的心理狀況的多樣性和復雜性更加明顯。當前職業(yè)學校學生的心理特點表現(xiàn)主要有以下幾方面：

（一）自信心不強，有自卑心里，成就感薄弱，普遍存在消極的心理。當前，職業(yè)學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經(jīng)濟條件較差的學生，而且社會上存在的對職業(yè)學校的偏見與歧視，受其影響，往往會使職業(yè)學校學生產(chǎn)生自卑心理，在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中覺得低人一等，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力不強，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練常常感到束手無策，困難重重，久而久之，便產(chǎn)生消極心理，影響學生的學習過程。

（二）就業(yè)的希望與悲觀并存，存在擇業(yè)緊張焦慮心理。職業(yè)學校的學生面臨的重要問題是就業(yè)，他們都對畢業(yè)后的工作充滿向往和幻想，希望能盡快地完成學業(yè)，學好專業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)的抱負，但因?qū)β殬I(yè)學校性質(zhì)、地位的顧慮，以及一些傳統(tǒng)思想、落后觀念的影響，相當一部分學生及學生家長都懷疑他們未來工作的地位和方向，對畢業(yè)后的就業(yè)認識不清析，很多存在悲觀情緒。也正是因為對就業(yè)的悲觀情緒，使許多學生在校期間，沒有學習動力，甚至放棄學習，更加影響他們的就業(yè)前途。

（三）情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會性情感表現(xiàn)冷漠。處于青年初期的職業(yè)學校學生，情緒的兩極性更為強烈，更容易出現(xiàn)極端情緒，而且情緒變化很快，自身的控制能力較弱，遇事常從情緒出發(fā)，理智情差。很大一部分對人對事態(tài)度冷談，漠不關(guān)心，缺少應有的活力。

（四）逆反消極心理強烈。部分學生由于受家庭、社會、親友的影響，過多或過早目睹社會陰暗面，內(nèi)心深處不自覺地形成一種心理定勢，對學習與班規(guī)校紀抱有嚴重的逆反消極心理，對教師的批評教育置若罔聞，生活上自暴自棄，得過且過。

（五）獨立意識強，行為依賴性也強，自私自利心理普遍。隨著年齡的增長，生理的發(fā)育，知識的擴展以及遠離家庭等因素的影響，很多職業(yè)學校的學生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，轉(zhuǎn)而注意自己的言行和情感體驗，對過多的教誨或關(guān)照甚至產(chǎn)生反感情緒;對未來充滿理想，敢說敢干，充分地表現(xiàn)自我，渴望自己的一切能得到別人的認可和稱贊。而由于綜合素質(zhì)不高，即使存在某方面的特長或優(yōu)勢，也因為對自己信心不足，在各種活動中縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，他們對家庭、學校和社會的依附性依然很強，在學習、生活和思想等方面遇到問題時，希望得到他人的指導與幫助，對家長、老師的依賴心理仍然強烈。

二、職業(yè)學校的學生心理矯正的途徑

針對職業(yè)學校的學生心理特點，做為職業(yè)教育的施教者既要從心理學角度對學生心理進行正確引導和梳理，也應結(jié)合實際教學過程。

（一）做好學生學習心理矯正。

1、引導學生樹立正確的人生觀價值觀，正確的認識自我，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。學生還處于生理和心理上逐步發(fā)展過程中，人生觀、世界觀還未定，具有很大的可塑性。只要我們真正摸清情況，理清原因，采取切實措施，持之以恒地去做好工作。

2、重視師生的雙向溝通，通過換位思考建立和諧的師生關(guān)系。教師應備多種角色，即是知識的傳授者，也是要做學生的朋友，改變傳統(tǒng)單一的師生關(guān)系，注重與學生溝通，打破師生間的壁磊，通過換位思考加強雙方的理解，不論是學習方面還是生活方面，都應熱心的介入，同時也要把握尺度，形成無對立的師生朋友關(guān)系。

3、人的個性都不盡相同，心理特征也是如此，這些心理特征的形成，除了先天因素，跟環(huán)境，家庭等有很大的關(guān)系，不同的心理特征的形成有其特定的原因，在進行心理方面的梳導時，應有針對性，不能死板的用固定策略，摸清學生的各方面情況，結(jié)合在校的心理表現(xiàn)，抓住根源，從源頭進行心理梳導。

4、重視與學生家長的溝通，了解學生在家里的表現(xiàn)，也及時反饋學生在校其間的表現(xiàn)，往往學生在家庭環(huán)境和在校期間的表現(xiàn)有一定差異，與家長形成教育合力，共同分析處理學生學習期間出現(xiàn)的各類身心問題，

（二）推進教育教學改革。

1、新生入學階段是心理變化較大的時期，面對新環(huán)境，新角色，及不同的適應能力，心理方面會出現(xiàn)較大的波動，容易出現(xiàn)高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀情緒，要抓住這個關(guān)鍵時期，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，使學生能夠盡早的融入新環(huán)境，適應新角色。

2、加強校園文化建設。加強校園文化建設，豐富學生的課余文化生活內(nèi)容，開展多種多樣的文娛，科技，體育活動，，這既能提供更多的學生間溝通的方式，也能緩解釋放學生心理方面的壓力，開設人生修養(yǎng)與心理輔導課程，既重視專業(yè)技能的學習，也要培養(yǎng)學生的責任感，思想力，以及自我分析能力，安排有經(jīng)驗或?qū)ｉT的心理老師對需要心理咨詢的學生進行具體的學習、生活使學生能從心理層面更清楚的認識自我，提高學生的自我調(diào)節(jié)能力。

3、加強對學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，積極開展校企合作，增加社會實踐環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育的教學過程中，應加強對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導，在提高學生職業(yè)技能的基礎上，消除學生對就業(yè)的焦慮緊張心理，使學生能夠明白只要靠自身的努力，同樣能走好就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的道路，同時積極開展校企聯(lián)合，增加學生就業(yè)渠道，增加社會實踐環(huán)節(jié)，使學生在校園學習的同時，盡早接觸社會，加快學生心理的成熟。

總之，應從學生自身的生理特點和所處的年齡階段特征、自我意識、情緒情感、意志力、人格特征、挫折承受力、學習、人際交往、就業(yè)等方面進行具體的分析和研究，創(chuàng)建適合職業(yè)學校學生特征的教育教學環(huán)境，從學生的實際出發(fā)，充分認識到學生心理特點在社會發(fā)展和學校教學管理中的重要作用，才能使我們職業(yè)學校源源不斷地培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)合格、獻身社會的職業(yè)技能人才。