大學生創業勝任力教育對策淺析

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摘要：近年來，隨著高校擴招高等教育入學率呈現快速增長趨勢，高校畢業生人數也日益增多，就業形勢使得大學生面臨更多的就業壓力。尤其對高職大學生來說，等待就業和自主創業成為常態。自主創業不僅為高職大學生拓寬了就業渠道，為社會創造就業崗位，還可以提高高職大學生自身素質。隨著市場不斷飽和，商業模式的單一和快節奏發展，創業也對高職大學生提出了更高的要求。如何制定行之有效的教育舉措，提高高職大學生創業勝任力，高校和高等教育扮演了重要的角色。

關鍵詞：創業；創業勝任力；教育對策

近年來，隨著高校擴招政策的實施和落實，高等教育入學率呈現快速增長趨勢，高校畢業生人數也日益增多，就業市場供大于求，尤其是相關人才和工作崗位的匹配不平衡，很多高職大學生無法找到適合的工作，人員離職率高，流動性大。就業形勢使得高職大學生畢業后面臨更多的就業壓力。尤其對高職大學生來說，等待就業和創業機會成為常態。自主創業形式不僅為高職大學生拓寬了就業渠道，為社會創造大量就業崗位，還可以提高高職大學生自身素質。但是，隨著市場不斷飽和，商業模式的單一和快節奏發展，創業也對高職大學生提出了更高的要求，除了需要在創業過程中具備相應的專業知識、還需要培養創新創業思維。因此，如何制定行之有效的教育舉措，在激發高職大學生創業熱情的同時，提高大學生創業勝任力，高校和高等教育扮演了重要的角色。

一、高職大學生創業勝任力現狀

創業勝任力是評判創業過程中所具備的個體特征和素養的指標，是大學生所獲取績優效益的高層次個體特征，主要是從創業意識、知識、能力、精神等多方面的維度來衡量創業勝任力。高職大學生在創業活動準備前期的出發點不同，成長過程中所具備的信念、理想、價值觀以及專業知識各不相同。因此，所呈現的創業能力也具備不同的特點［1］。總體來說，高職大學生群體還無法正確捕捉社會痛點和熱點，無法在激烈的市場競爭中把握機遇、缺乏戰略決策和開創意識，規避風險的能力也有待提高。

（一）高職大學生創業熱情高，創業持續性低

當代大學生和畢業生成為了創業的主力軍，而且處于早期創業模式階段，尤其是本科及以上學歷大學生一般從事的是科研、教學、工程類等職業，進入企業或者事業單位較多，高職大學生面臨的就業崗位數量有限，往往創業熱情更高。尤其是近年來各項政策及教育的引導、推動，對鼓勵高職大學生創業方面起到了積極作用。但是，高職大學生創業有一定盲目性，很多高職學生在創業之前并沒有了解整個創業環境，自媒體的流行也使得一大批高職大學生對創業產生興趣，然而學生并沒有提前做好準備，并未系統學習理論知識，未對市場環境進行可行性分析和調研，對自己的能力缺乏清晰的認知，對個人所具備的創業素養、綜合素質缺乏系統提升，做事缺乏計劃性，看到自媒體流量所帶來的創業熱潮，對創業風險無法理性做出判斷，導致對創業盲目跟從。創業大環境給高職大學生提供了更多的便利，但是，盲目創業可能導致很多嚴重后果。高職大學生在沒有充分市場調研，未考慮現實情況及自身條件的情況下進行創業，忽略了創業所帶來的風險和艱難，這樣不但不能緩解就業壓力，還會造成創業成功率較低的結果。因此，高職大學生創業往往半途而廢，創業持續性較低。而且畢業后高職大學生創辦的企業不能長期堅持下去，很多畢業生因為迷茫而更晚進入職場，既不能正常就業，也未能持續創業。

（二）創業目標定位模糊，創業單一，科技含量低

創業也是創業者根據自身素養、根據掌握的系統知識識別潛在市場和商機，踐行企業使命和愿景，追求企業和個人發展，并非只注重物質財富目標。由于高職大學生缺乏系統理論知識，未能做好前期市場調研，受學識、格局、價值觀以及精準判斷市場及產品等因素的影響，高職大學生往往出現短視行為。在創業過程中，高職大學生只注重眼前利益，忽略了創業目的、意義以及創業真正產生的價值、創業市場的飽和和產業領域的局限。市場定位、產品設計、創業目標的缺失都直接影響著一個企業的發展和創業者自身的提升。大多數高職大學生創業局限于電商平臺、手機維修、銷售等個體項目上，既耽誤了學業，創業的成功率也較低。所經營的項目和產品也往往缺乏科技含量，未能在校期間制定規劃，為未來的創業積累經驗、拓展人脈等資源。

（三）缺乏專業理論知識和商業知識

高職大學生積累的專業知識有限，尤其是在創業過程中，缺乏相關的商業知識、管理理論、法律常識以及人力資源管理、項目管理等專業知識。高職大學生年齡較低，相關的社會實踐與經驗積累也較少。在學習過程中，對商業模式的探索以及對財務管理知識的缺乏，導致高職大學生能夠從事的創業項目有限，缺乏創新意識和創新能力，限制了高職大學生進行的創業項目。而創業是依托在創新意識和能力上的，需要具備專業技能、拓展市場和商業模式、規避風險的能力，也需要過硬的財務管理知識。因此，在實踐中，高職大學生缺乏相應的專業理論。

（四）創業集中在以大學所在城市為主要創業區域

高職大學生創業往往傾向于經濟發展水平較高的一二線城市，而且主要集中在電商發展以及平臺發展更廣的城市，而很少有高職大學生把創業定位在鄉村以及經濟稍微落后的區域。實施鄉村振興戰略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總抓手。然而高職大學生畢業后不會把時間和精力放在鄉村振興的落實中。鄉村振興政策的實施對高職大學生是一種挑戰，同時也是一種機遇，在鄉村振興背景下如何進行創業，是高職大學生需要思考的，也是大學生創業勝任力比較欠缺的一方面。

二、促進高職大學生創業的教育對策

創業實踐活動離不開教育，教育可以為創業提供更多的渠道，引導學校、學生對創業進行探索和思考。學校創業教育把提高創新意識、增強創業能力作為著力點，探索創新創業和就業之間的關系，用創新驅動創業，創業帶動就業。教育的根本是引導學生思考，培養意識在創業教育中是關鍵，提高專業技能是加速器。培養創新意識和提高專業技能相結合，從技能創新著手提高大學生的創業勝任力是促進高職大學生創業的關鍵［2］。

（一）提高自身素質

1．提高自身的心理素質。創業需要投資，面臨的機遇和挑戰是同時存在的。對于創業者來說，如何規劃和投資，在創業中獲取投資回報率是具有一定風險的，而且不同的創業項目面臨的風險也不同。對于初出茅廬的高職大學生來說，心理承受能力是至關重要的，在創業中要做好持久戰斗的準備，有過硬的心理素質、積極樂觀的心態和抗挫折的能力。

2．提高規避創業風險的能力。高職大學生因為創業準備不充分以及專業知識欠缺，創業所面臨的風險就會增大。高職大學生在了解國家的創業政策后，要不斷提高把握市場機遇的能力，充分進行市場調研和風險評估，做好財務分析，對市場和產品進行精準判斷。同時，高職大學生要學習專業風險分析和風險規避知識，及時規避風險，在面臨風險的時候，及時止損，進行風險管控和風險轉移，把財產損失降到最低。

3．提高專業知識學習。高職大學生在校期間要學習專業的理論知識，積累相關經驗。高職大學生充分掌握專業知識是進行創新意識培養的前提，只有充分夯實專業理論基礎，才可以拓展思維，激發探索創新的意識。高職大學生利用課堂時間掌握相關經營管理、法律知識、商業模式、運營管理、財務管理等學科知識。除此之外，積極參加學院組織的創新創業實踐活動，增強創業意識，要結合所學專業提高技能創新能力，爭取更多的創業人脈等資源。在學校提供的實踐平臺中積累創業經驗，參加創業培訓、路演以及講座競賽等，有針對性地提高相應技能，實踐中需要的專業知識反饋到課堂，不斷地積累和反復增強經驗。

（二）加強學校教育學校作為教育中重要的一環，怎樣引導和帶領學生進行創業是關鍵。創業教育和專業教育的融合很難，專業知識往往有系統的理論知識做支撐，學生的創業思維要在專業知識中不斷發散，才可以啟發學生進行專業技能的創新，只有轉變觀念和進行創新提升，才可能發掘更廣闊的市場和產品。因此，大學生自主創業是需要教育做支撐的，不僅要結合專業實際，還要切實根據學生個人素養因材施教。

1．構建創新創業教育課程體系。實施通識性課程建設。開設面向全體學生的通識性創新創業公共課程，在入學開設《職業發展與就業指導》課程，隨后開設《模擬創業》選修課。必修課和選修課目的是在于激發學生的創業熱情，引導學生的創新意識。開設創業培訓課程和項目，課程將圍繞商業倫理和社會責任認知，識別、評估和創造創業機會的能力，商業情境中有效的溝通、行為技巧和分析、解決問題的能力等的培養設計課程，以《商業倫理》《財務管理》《金融》《市場營銷》《企業管理》《商務談判》等為核心理論課程，產品包裝設計等為輔助業務知識拓展課程，以實戰創業、企業參觀、創業對話、創業交流、模擬商戰等為實踐環節。

2．完善實踐教學體系。創新創業優質課程建設已經成為各高校的重點工作，但是如何在信息化的過程中，推進學生自主思考和增加師生之間的探索和互動，是提高雙創教育效果的重點。除了進一步加強教材資源、教學案例資源的建設，豐富和完善教學資源體系。專業課程中融入創新創業項目，不僅僅要在方法上進行改進，還要結合實踐對教學方法進行反饋。

3．加強師資隊伍建設。教師在雙創工作中扮演了不可替代的作用，教師的創新意識影響著學生如何去思考和探索創業。實施創業導師培育，首先要提高教師的創新能力和實踐能力［3］。師資隊伍不僅要研發雙創教育課程，還要將創業實踐融入到課堂中，帶領學生參與到技能創新。進一步推進科技成果的轉化，把學生帶動到對科技創新的實踐中去，引導學生把握社會痛點。同時學校要聘請企業人士擔任創業導師，系統地講解實踐中所需要的運營管理、市場模式、財務管理等知識的運用，真正實現課堂教學和實踐教學的有效結合。

4．拓展雙創實踐平臺。提高高職生創業勝任力最終要落腳到實踐中，學校推進雙創教育要大力提升平臺建設，在實踐中帶領學生進行創業項目的孵化和落地，在創業過程中引導學生自主提高創新意識。創業實踐平臺需要專業人員進行管理，學校創建孵化基地、創業學院等機構，要落實創業創新管理機構、工作人員、教學場地和經費。依托創業學院創新創業宣傳、創業園管理、創新創業月報和畢業生跟蹤調查等制度措施，開展創新創業政策宣講與知識宣傳，為廣大同學提供創新創業咨詢，為創業學子提供創業手續辦理、項目評估、項目推薦、融資咨詢、知識產權交易與保護等服務，在定期、持續跟蹤調查全院創新創業學生情況，逐步建立學院大學生創新創業項目庫和在校生創業信息庫，并據此組織創新創業學生參與相關培訓，提高項目孵化成效，并以此跟蹤畢業生就業、創業動態，進一步提高學院創新創業教育質量。

（三）社會因素國家、政府以及企業在政策扶持以及引導高職大學生創業方面起到積極的推動作用。如何根據高職大學生特點，從當地實際出發，解決大學生資金不足、專業技能缺乏等問題，需要從各地創業扶持政策及企業投資力度上來進一步激發大學生創業熱情，從根本上保障和推動高職大學生創業，真正把創業政策落實到位。

1．完善和落實創業政策。國家和相關部門出臺大學生相關創業扶持政策，在此基礎上，地方政府除了落實好國家出臺的相關政策外，應該積極推進專項資金、貸款政策的落實，應該根據當地實際以及經濟發展狀況、行業分布情況因地制宜制定創業扶持相關制度和政策，關鍵在于從根本上解決學生的資金不足、投資風險評估、實踐平臺少的問題。

2．拓展創業實踐渠道。為加強學生創新創業教育，推動高職大學生創新創業人才的培養，拓寬學生就業渠道，積極推進創新創業競賽的開展，在競賽中規范創新創業孵化項目管理、資金使用和管理，使高職大學生在競賽中切實把握市場定位，精準判斷社會熱點和痛點，在實踐中掌握相關知識。

3．完善雙創服務信息化。雙創教育和實踐在全國開展，但是缺少真正為大學生提供的實踐平臺和服務機構。高職大學生往往無法把握正確的市場動態。大數據時代強調資源的共享性和及時有效性，如何運用大數據開拓市場進行創新是關鍵。完善雙創服務信息化，構建信息數據平臺，實現資源共享，可以降低高職大學生創業風險，提高大學生對數據和資源的把握，增強信息化技術的運用和創業能力。

參考文獻

［1］徐占東，梅強，陳文娟，等．大學生創業環境、創業特質與創業能力關系的實證研究［J］．科技管理研究，2017（9）：108-112．

［2］黃兆信，張中秋，談丹．創業教育：大學生崗位勝任力培養的有效途徑［J］．高等工程教育研究，2016（1）：24-28．

［3］陳燕，崔顧芳．新時代高職院校大學生創新創業教育實踐探索［J］．教育與職業，2019（22）：52-57．

作者:王娜 單位:浙江農業商貿職業學院