應(yīng)用型高職教育的Java教育研究

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摘要：進(jìn)入信息科技化時(shí)代以來(lái)，不僅我國(guó)綜合實(shí)力有了穩(wěn)步提升，同時(shí)亦帶動(dòng)了高職教育事業(yè)的全面發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)。在這種時(shí)代背景下，Java語(yǔ)言開(kāi)始廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)之中，所有教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到此類技術(shù)模式具備的安全性、多線程性、安全性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出更加多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)方案，以此來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)出具備獨(dú)立探索能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因?yàn)殡S著時(shí)代不斷向前推進(jìn)，高職畢業(yè)生勢(shì)必將面臨競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，若不及時(shí)改善過(guò)往那套較為陳舊的教育模式，必將對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展造成十分不良的影響。鑒于此，文章就應(yīng)用型高職教育中的java體系展開(kāi)深入分析與探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高職；Java教育；不足；有效策略

引言

如今各行各業(yè)對(duì)于Java類的專業(yè)人才需求量正逐年遞增，這不僅給高職院校帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也潛藏了許多不為人知的教育危機(jī)。一方面，由于當(dāng)前許多院校的Java教育體系都存在不完善之處，不僅教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面存在不足；另外一方面，新時(shí)代對(duì)Java類專業(yè)的畢業(yè)生也有了更為嚴(yán)苛的要求[1]。為了有效緩解當(dāng)前高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，筆者將結(jié)合自身多年來(lái)相關(guān)的教育實(shí)踐，首先就當(dāng)前高職Java教育體系存在的不足展開(kāi)簡(jiǎn)要概述，并從明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、任務(wù)教學(xué)與實(shí)踐相互融合等方面為切入點(diǎn)，分別探究改善應(yīng)用型高職Java教育的有效策略。

1當(dāng)前高職Java教育體系存在的不足

1.1課程設(shè)計(jì)不合理

客觀而言，Java這門(mén)計(jì)算機(jī)課程本身包含許多抽象性的概念，而且其中包含的內(nèi)容也非常廣泛，具備十分強(qiáng)悍的實(shí)踐性，因此對(duì)于應(yīng)用型高職教育的課程設(shè)置必須十分看重，要確保課時(shí)充沛，能夠預(yù)留多余的時(shí)間讓學(xué)生在課堂以及課余時(shí)間去消化知識(shí)。但是就目前實(shí)際情況來(lái)看，很多高職院校的課程設(shè)計(jì)都存在不合理的情況，教師在導(dǎo)入課程的時(shí)候一味看重完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂上好似被“趕鴨子上架”，常常一堂課下來(lái)聽(tīng)的云里霧里，根本沒(méi)有搞清楚其中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。而且，還有一些教師在課堂上還是采用過(guò)去那套“一言堂”的教學(xué)理念，未能將學(xué)生的教育本體地位進(jìn)行還原。

1.2教學(xué)方式單一，缺乏趣味性

就當(dāng)前我國(guó)高職院校的Java教育方式來(lái)看，大部分教師的方式都過(guò)于單一，無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)抓住學(xué)生的“眼球”，不僅教師自己在講臺(tái)上講解的口干舌燥，學(xué)生在講臺(tái)底下也是聽(tīng)的昏昏欲睡，整體課堂下來(lái)缺乏趣味性。要知道，高職教育體系的Java類專業(yè)知識(shí)不僅包含各種復(fù)雜的邏輯推理，同時(shí)還有很多抽象性概念，這就需要教師在教學(xué)中懂得大膽創(chuàng)新，要在原有教學(xué)模式上推陳出新。然而目前很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)開(kāi)展的時(shí)候喜歡憑借自己所謂的“經(jīng)驗(yàn)論”，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將Java知識(shí)體系進(jìn)行內(nèi)化，嚴(yán)重影響了學(xué)生在機(jī)房的實(shí)際操作培養(yǎng)[2]。

1.3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在片面性

Java專業(yè)的教育工作落實(shí)，必須要在過(guò)程中導(dǎo)入與學(xué)生實(shí)際情況相符的各類實(shí)訓(xùn)科目。但是很多教師在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教育中采用的模式過(guò)于單調(diào)，大部分時(shí)候都集中在數(shù)學(xué)算法方面的實(shí)訓(xùn)，而這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)訓(xùn)又沒(méi)能與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對(duì)這種單一的實(shí)訓(xùn)模式會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)信心，甚至對(duì)這門(mén)課程乃至于對(duì)教師都產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。片面性的教育實(shí)訓(xùn)，會(huì)讓學(xué)生停留在既定的編程案例上，無(wú)法將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，與我國(guó)新教改提出的教育方針存在相悖之處。

2改善應(yīng)用型高職Java教育的有效策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)課件

一套科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠起到很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)也讓教學(xué)成效更為出眾。對(duì)于Java專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要結(jié)合教學(xué)大綱、教材以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展工作，確保各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠銜接順暢，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中進(jìn)行精準(zhǔn)定位。舉例而言，在有關(guān)“Unix開(kāi)發(fā)環(huán)境”相關(guān)課程中，考慮到這門(mén)課程本身的一些特性，教師在確定教學(xué)目標(biāo)之前，可以深入到學(xué)生基層之中去展開(kāi)調(diào)研工作，為了提高工作效率，教師完全可以在學(xué)生基層之中選擇一民學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且極具責(zé)任心的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任輔助調(diào)查員，以此幫助教師清楚了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)區(qū)分，然后讓學(xué)生將當(dāng)前比較流行開(kāi)源的應(yīng)用代碼都看一看，了解編碼風(fēng)格以及規(guī)范，回顧各個(gè)API的用法，然后再自己嘗試編程，可以上網(wǎng)找一些開(kāi)源項(xiàng)目，按照自己的想法實(shí)現(xiàn)一遍，再對(duì)比風(fēng)格特點(diǎn)。開(kāi)源代碼在命名規(guī)范時(shí)應(yīng)容錯(cuò)處理，保證其完整性，這樣在可移植和維護(hù)等方面都能夠掌握熟練[3]。

2.2提高教學(xué)互動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)

教師在未來(lái)的應(yīng)用型教育工作中必須提高教學(xué)互動(dòng)，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)潛藏在學(xué)生內(nèi)心的無(wú)線潛力，讓他們的主體意識(shí)能夠覺(jué)醒，成為Java課堂上真正的主人。因此，教師在開(kāi)展教育工作的時(shí)候，可以利用時(shí)下較為流行的一些文化作為載體，讓學(xué)生懂得透過(guò)現(xiàn)象來(lái)觀察問(wèn)題的本質(zhì)，讓“教”與“學(xué)”能夠融為一體。舉例而言，在實(shí)際的“以電信T-DMS數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)”課程教學(xué)中，切忌不要拘泥于某一種特定的教學(xué)模式無(wú)法自拔，在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候可以采用“分組配合”的模式來(lái)推進(jìn)教育工作，分組采用“以強(qiáng)配弱”的原則，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱者，教師在一旁則做好監(jiān)督與指引工作。如此一來(lái)，不僅同學(xué)之間的溝通更加密切，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也轉(zhuǎn)換的更為緊密。

2.3任務(wù)教學(xué)與實(shí)踐相互融合

對(duì)于Java教學(xué)與實(shí)踐的融合工作，教師首先要將課本中所有的章節(jié)與例題都做好詳盡的統(tǒng)計(jì)與分析，梳理出一套科學(xué)細(xì)致的教學(xué)脈絡(luò)，然后按照不用層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行劃分。舉例而言，對(duì)待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，導(dǎo)入的教學(xué)任務(wù)可以適當(dāng)設(shè)置的簡(jiǎn)單一些，而對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，則可以將一些進(jìn)階型、開(kāi)發(fā)型的編程任務(wù)作為主要任務(wù)導(dǎo)入。然后鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中打開(kāi)腦洞，必要時(shí)甚至可以接一些社會(huì)上的互聯(lián)網(wǎng)游戲項(xiàng)目，在給學(xué)生賺取零花錢(qián)的同時(shí)，還增添了Java實(shí)踐的樂(lè)趣，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的調(diào)試、排錯(cuò)能力[4]。

3結(jié)語(yǔ)

本文主要就結(jié)合了筆者自身多年來(lái)相關(guān)的教育實(shí)踐，首先就當(dāng)前高職Java教育體系存在的不足展開(kāi)了簡(jiǎn)要概述，并從明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、任務(wù)教學(xué)與實(shí)踐相互融合等方面為切入點(diǎn)，分別探究改善應(yīng)用型高職Java教育的有效策略。隨著時(shí)代不斷向前推進(jìn)，未來(lái)的信息技術(shù)勢(shì)必將發(fā)展的越來(lái)越多元化、創(chuàng)新化，身為學(xué)生的Java引路人，教師理應(yīng)不斷充實(shí)自身，敢于沖破傳統(tǒng)教育模式的束縛，用更具時(shí)代前瞻性的理念來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在平時(shí)甚至可以從國(guó)外一些經(jīng)典教學(xué)案例中汲取有效養(yǎng)分，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)頭緒，做好信息技術(shù)教育的精準(zhǔn)定位。只有這樣，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出更多具備實(shí)操能力的應(yīng)用型Java人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭帥.高職院校Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)措施構(gòu)建[J].科學(xué)與財(cái)富，2020（15）：396.

[2]林逢升，鄒會(huì)來(lái).高職Java程序設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2020（5）：57-59，63.

[3]韋海清，朱家全.高職Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)優(yōu)化探討[J].廣西教育，2020（1）：68-70.

[4]羅大偉，劉金明.高職Java程序設(shè)計(jì)課程融入“課程思政”元素的方法探究[J].大科技，2020（15）：45.

作者：熱娜·吐?tīng)柕?單位：新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院