微信支持下的高職高專英語閱讀分層教學(xué)
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摘要：伴隨新媒體技術(shù)的發(fā)展，高職高專學(xué)生的英語閱讀能力也會由于環(huán)境背景、教育環(huán)境的不同而顯示出差異。微信作為普及性極強的通訊工具也在發(fā)揮著新媒體的特點并廣泛應(yīng)用在教學(xué)實踐中，它可以憑借強大的輔助功能來提升教學(xué)的質(zhì)量和效率?；谖⑿殴娖脚_而進(jìn)行的高職高專英語閱讀分層教學(xué)是一項創(chuàng)新性極高的教學(xué)模式。本文就分層教學(xué)的教學(xué)價值出發(fā)，分析了微信平臺下構(gòu)建英語閱讀分層教學(xué)模式的實際效益，并且為如何構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺和系統(tǒng)提出了具體的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：微信支持；分層教學(xué)；高職高專；英語閱讀
隨著越來越廣泛的教學(xué)改革，教學(xué)模式也更加偏向現(xiàn)代化。微信作為極為流行的即時通訊工具具有十分強大的功能。高職高專院校進(jìn)行英語的閱讀練習(xí)不僅是為了滿足素質(zhì)教育的要求，更是希望能夠培養(yǎng)出技術(shù)性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)人才。教師通過微信平臺應(yīng)用英語閱讀分層系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的閱讀理解能力。通過新媒體技術(shù)下的分層教學(xué)來提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和閱讀能力，使其獲得快速、高效獲取英語信息的能力。
一、淺析分層教學(xué)模式的教學(xué)價值
就高職高專學(xué)生的英語情況分析，由于整體英語學(xué)習(xí)水平的情況不太相同，就會產(chǎn)生教學(xué)接受能力的差異。不同于傳統(tǒng)的分層教學(xué)，微信平臺下的教學(xué)會更加合理化。英語閱讀分層教學(xué)就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)改革［1］。通過轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)模式，采取合理的教學(xué)分層可以最大限度保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化英語教學(xué)課堂，提高學(xué)生的英語閱讀水平。分層教學(xué)是一種值得研究發(fā)展的教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和動力，還可以提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。高職高專教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平差異進(jìn)行教學(xué)，這樣可以極大彌補不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息不足［2］，在無形之中激發(fā)學(xué)生的潛力。英語水平如果差異過大就會影響閱讀水平的高低，能否正確理解文章內(nèi)容，順利閱讀文本以及能否獨立完成閱讀任務(wù)都是當(dāng)下需要關(guān)心的教學(xué)問題。分層教學(xué)模式是符合當(dāng)下素質(zhì)教育本質(zhì)的教授方式，它能夠推動教學(xué)方式的進(jìn)步，綜合運用多種教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)實踐，并尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。根據(jù)實際情況進(jìn)行分層教學(xué)可以從不同層次來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系，從而得到全面發(fā)展。
二、微信輔助下高職高專英語閱讀分層教學(xué)的實際效用
伴隨時代的進(jìn)步和發(fā)展，新媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛，通過微信技術(shù)提供的公共平臺來構(gòu)建信息化教學(xué)模式就是對英語閱讀教學(xué)的一大改革。教師通過這個平臺都能獲得豐富的共享資源來增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，信息推送、協(xié)作交流板塊能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。微信平臺下構(gòu)建的教學(xué)模式是通過五個板塊的實際作用以及設(shè)計的學(xué)情分析方案來進(jìn)行的信息化教學(xué)，開展分層教學(xué)模式將會給原本的英語閱讀教學(xué)帶來新的活力。基于微信平臺下的英語閱讀教學(xué)是通過對教學(xué)效果數(shù)據(jù)的整理和分析來為分層教學(xué)提供技術(shù)性的數(shù)據(jù)支撐。基于微信技術(shù)將教學(xué)分成不同的層次，憑借問卷調(diào)查獲得微信平臺在教學(xué)實踐中的大眾接受度，然后根據(jù)調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，研究出最為合適的分層教學(xué)模式和分層標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)評價四個方面來探討基于微信公眾平臺的分層教學(xué)設(shè)計原則，從而構(gòu)建更為有效的分層教學(xué)模式，同時也能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)的作用發(fā)揮最大［3］。根據(jù)不同的學(xué)生群體設(shè)計初級、中級以及高級教學(xué)目標(biāo)，有針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)縱向維度中相同層次的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力和信息，提高英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。采取微信平臺的技術(shù)支持進(jìn)行教學(xué)輔助，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和支持，將其英語知識面拓展得更加廣闊，有效提升學(xué)生的英語水平。從另一個角度來分析，基于微信公眾平臺的教學(xué)實踐也可以讓教師更快地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，更好地交接教學(xué)任務(wù)。利用微信平臺來輔助英語閱讀教學(xué)，可以加深學(xué)生對于文章的理解，將英語閱讀融入學(xué)生的日常生活，也可以在教師進(jìn)行課程設(shè)計的同時，結(jié)合當(dāng)下的時事熱點，使高職高專學(xué)生獲得適應(yīng)社會的技能，使教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。
（一）通過公眾平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基本能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分配在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)課堂中不會考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，就教學(xué)效果來看會過于籠統(tǒng)，學(xué)生不能得到很好的學(xué)習(xí)體驗。而且傳統(tǒng)教學(xué)下的分層教學(xué)不會有龐大的數(shù)據(jù)支持，微信公眾平臺可以憑借學(xué)情調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，使學(xué)生分層更加科學(xué)準(zhǔn)確［4］。微信技術(shù)平臺可以依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生的英語閱讀能力，將英語教學(xué)進(jìn)行分層，創(chuàng)建出不同級別的教學(xué)目標(biāo)，給予每個層次不同難度的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，豐富學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選修和必修。這種有針對性地分層教學(xué)在微信的支持下可以獲得最大效率。借助平臺教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以自主完成選修和必修的閱讀內(nèi)容?？茖W(xué)合理地分層可以保障學(xué)生的隱私，使其不會因為閱讀水平較低而喪失學(xué)習(xí)的信心，在引導(dǎo)下一直朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，培養(yǎng)出一定的英語閱讀能力，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。動態(tài)化的教學(xué)模式更加體現(xiàn)素質(zhì)教育的公平性，對高職高專英語閱讀的發(fā)展也有積極作用。
（二）通過微信平臺來學(xué)習(xí)信息，分層次為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過微信平臺進(jìn)行綜合性評測分層之后，要合理運用構(gòu)建的教育資源共享平臺來進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)。英語閱讀水平的提升要從日常積累開始，才能不斷獲得知識技能的拔高。資源平臺全面收集了各方面的信息資料，可以為學(xué)生搭建更具有個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在微信后臺支持下建立的學(xué)習(xí)平臺可以通過便捷高效的資源共享來吸引學(xué)生，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維體系的形成，提高教學(xué)質(zhì)量。微信公共平臺中的信息推送也是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的板塊，教師可以根據(jù)學(xué)生個性化需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的和推送，憑借微信的普及化程度來使師生之間的交流更加便捷化。學(xué)習(xí)信息的碎片化可以靈活地遍布在學(xué)生的碎片時間中，用日常積累來提升閱讀能力。通過微信為不同層次的學(xué)生提供一個動態(tài)化的學(xué)習(xí)平臺，提供一個新的學(xué)習(xí)場景，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)選擇。教師可以通過文本、圖片甚至視頻來分享、英語文章、短句等內(nèi)容，多元化的信息平臺也為教學(xué)模式帶來了新的轉(zhuǎn)變和升級。利用微信平臺推送學(xué)習(xí)資源的教學(xué)手段可以及時獲得學(xué)生的反饋，使教師能夠直接獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)新了教與學(xué)之間的關(guān)系，改變了單一的學(xué)習(xí)環(huán)境。微信公眾平臺的特殊性還體現(xiàn)在拉近學(xué)生之間的距離，使其更好地進(jìn)行協(xié)作交流。微信公共平臺互動高效的技術(shù)特征可以在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，使不同層次的學(xué)生隨時向教師咨詢，讓教師進(jìn)行問題答疑，使學(xué)生可以快速滲透知識，加深對所學(xué)知識的理解程度。將微信平臺和教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行銜接，使學(xué)生可以獲得學(xué)校的信息，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生都能夠加入英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中。
（三）利用信息化平臺進(jìn)行不同層次的教學(xué)評價，檢測教學(xué)效果分層教學(xué)要求在完成不同的教學(xué)實踐之后有分層次的教學(xué)評價，不同層次的學(xué)生對于分層教學(xué)會有不同的見解。微信公眾平臺可以隨時監(jiān)測學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的不足和短板，但不能獲得學(xué)生的主觀意愿，所以分層評價檢測是體現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過微信平臺考核試題或者調(diào)查問卷來為學(xué)生自我檢測、層次交換提供輔助憑證，學(xué)生通過層次自查可以上升到不同的層次進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查問卷、意見反饋學(xué)生可以向教師提出不同的教學(xué)建議，以便使分層教學(xué)模式向更好的方向發(fā)展。項目實踐評價可以使教師獲得學(xué)生在教學(xué)后英語閱讀的實際情況，教會學(xué)生分析、解決問題的能力，逐漸提高學(xué)生在實際生活中運用英語的能力。教師在微信平臺中采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)來要求不同層次的學(xué)生，可以使學(xué)生得到不同程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且適當(dāng)肯定學(xué)生的進(jìn)步能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、結(jié)語
綜上所述，基于微信平臺下的英語閱讀分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)實踐的方式。由于高職高專學(xué)校教育水平的不斷提高，生源質(zhì)量也在不斷改善。運用微信平臺的不同功能來構(gòu)建的分層教學(xué)體系可以使教學(xué)變得更加高效，使學(xué)生不斷形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，奠定英語閱讀的基礎(chǔ)。使用新媒體技術(shù)可以使分層教學(xué)發(fā)展的更加科學(xué)和完善，充分體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)實踐中的重要影響，并實現(xiàn)英語閱讀課程的教學(xué)計劃。
參考文獻(xiàn)：
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作者：蔣詩穎 單位：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校