談高職教育復合型創(chuàng)新人才模式

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在信息快速發(fā)展的今天，科學技術(shù)成果不再是單學科的成果，而是多學科交互、融合在一起的結(jié)晶，學科綜合化的趨勢逐漸增強。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的“復合型”創(chuàng)新人才，已經(jīng)迫在眉睫，并將引發(fā)教學模式的深層次改革。高職教育復合創(chuàng)新型人才概述“復合型創(chuàng)新人才”指人才不僅在專業(yè)技能方面有突出的才能，而且能夠?qū)⒅R、能力、個人綜合素質(zhì)等進行有機融合，是多種能力交織在一起的創(chuàng)新人才，包括知識復合、技能復合、能力復合、思維復合等多方面能力。高職教育的“復合型創(chuàng)新人才”，是指既具有扎實的專業(yè)理論知識，又具有極強的實踐操作能力，同時具備開拓創(chuàng)新精神、自主學習能力，社會適應力和表達能力，同時能熟練運用外語和計算機等輔助工具。

當前高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

教學方法陳舊

當前高職院校的教學模式仍然以教師為主導，以傳授沿襲已久的知識為主要內(nèi)容，學生以聽、記為主，這種陳舊的、封閉的教學模式忽視了學生的個性差異，既沒能做到啟發(fā)性創(chuàng)新教學，也遏制了學生的學習能力和思維能力，長此以往，學生始終處于比較懈怠的狀態(tài)，導致教學效果不好，學習效率不高。

考評模式單一

受應試教育模式影響，對一個學生的評價往往僅取決于其考試卷面分數(shù)，學校只注重知識方面的考查，而對于實踐操作和能力測試所占比重較輕。如，學生為了應付畢業(yè)，雖然記住了公式，通過了計算機等級考試，但仍然不會對文檔、數(shù)據(jù)進行編排處理。這種考評模式導致學生只會理論，卻無法實際應用。

培養(yǎng)方案更新緩慢

首先，教材更新速度較慢，有些專業(yè)及行業(yè)市場變化較大，如果跟不上市場變化的步伐，將導致學生不能適應社會發(fā)展需要；其次，教學計劃和教學內(nèi)容老化，有些教師近幾年的教案內(nèi)容都是一成不變的，沒有做到及時更新，對創(chuàng)新性教學更是完全沒有涉及，導致學生無法吸收最先進的理念和知識。復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標制定

以培養(yǎng)應用性人才為根本任務(wù)，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設(shè)計學生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，使學生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，較強的應用和實踐操作能力，探索創(chuàng)新的能力以及較強的溝通能力和適應社會能力，能夠熟練運用英語和計算機等相關(guān)工具，培養(yǎng)一專多才的實用性人才。

復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容精準定位

隨著經(jīng)濟、科技和社會需求的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛進行了教學改革，以適應社會形勢的發(fā)展。如有些院校提出“產(chǎn)學合作教育”培養(yǎng)方式，“教學做一體化”教學手段，“貫穿一條主線，培養(yǎng)兩大能力，構(gòu)建三個體系，形成四大模塊”教學方法等。國外許多人才培養(yǎng)的模式也是值得我們學習和借鑒的，如德國的雙元制模式，加拿大的CBE教育模式，澳大利亞的TAFE教育模式。

具體結(jié)構(gòu)模式及其“一個核心三個復合模塊”

一個核心指的是要以適應經(jīng)濟新常態(tài)為核心，要主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高職高專教育的需要，全面推進素質(zhì)教育，樹立科學的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，使培養(yǎng)的人才能夠更好地適應社會需求的多樣性以及多變性。第一個復合模塊指的是知識復合。指既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面，具有社會發(fā)展需求的最合理、最優(yōu)化的知識體系。專業(yè)知識首先是學生主修的專業(yè)所需掌握的理論知識水平和實際操作技能，其次要拓展相關(guān)專業(yè)的技能，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，使學生具有發(fā)現(xiàn)問題和探索解決問題的能力。第二個復合模塊指的是能力復合。能力復合包括多個方面能力的綜合，可指運用工具的能力，創(chuàng)新的能力，處理問題的能力等。首先英語能力作為第二語言尤顯重要，與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)外語能力一定要熟練掌握；其次計算機操作已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，要具備熟練運用計算機和相關(guān)軟件的能力。第三個復合模塊指的是思維復合。思維復合是指用復合的概念和性質(zhì)去創(chuàng)新科技、簡化問題的復雜性、將事物進行優(yōu)化組合以尋求新的發(fā)展思想策略。即“T型思維”，如果用字母“T”來表示知識結(jié)構(gòu)特點，“—”表示有廣博的知識面，“|”則代表知識的深度。兩者結(jié)合在一起，既有較深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面，這種人才不僅在橫向上具備比較廣泛的一般性知識修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識上具有較深的理解能力和獨到見解，以及較強的創(chuàng)新能力，具有更好的應變力、協(xié)調(diào)力以及解析問題的能力。復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和改變途徑

實施與時俱進的動態(tài)教學方法

“復合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)模式要區(qū)別于傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，要根據(jù)社會的實際需求、行業(yè)變動、企業(yè)變化，實施動態(tài)教學，以適應時展需要。同時要研究制定適應不同時期實際狀況的人才培養(yǎng)方案。

改革考試方法，增加授課方式

首先，需要進行考試方法的改革，除傳統(tǒng)筆試外，還可以增加面試、口試、答辯和現(xiàn)場測試、實踐操作等多種考試形式，著重考核學生運用所學知識、解決實際問題方面的綜合能力；其次，是改革授課方式，多以啟發(fā)式、討論式教學為主，同時利用班會、兩課、講座、實踐教學等多種形式，改進各類課程的授課方式。理論教學要在講清概念的基礎(chǔ)上，強化應用能力。

打造高素養(yǎng)、復合型創(chuàng)新的師資隊伍

顯而易見，師資隊伍的建設(shè)對培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。首先，要提高教師的教學設(shè)計和研究能力，在教學實施中要注重發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；其次，在教學過程中要擺脫傳統(tǒng)教學方法，摒棄填鴨式教學；最后，要培養(yǎng)教師具有探索精神和創(chuàng)新能力，勇于開拓，不斷求新，養(yǎng)成一種具有超前性、預見性、新穎性和獨特性的意識。高職教育下“復合型創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)，既是解決嚴峻就業(yè)形勢的發(fā)展需要，也是適應我國經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展的必然要求。我們要不斷更新教育觀念，構(gòu)建“復合型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)體系，提升教學質(zhì)量，將“復合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)作為一項重要任務(wù)，使高職教育發(fā)展更適應時代需求。

參考資料：

[1]李然.應用型高校復合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究[J]輕工科技，2019，（7）：170.

[2]關(guān)世榮，劉靜.打破高職教育專業(yè)界限，培養(yǎng)“復合型人才”[J]遼寧高職學報，2007，（3）：17-18.

[3]劉福軍，成文章.高等職業(yè)教育人オ培養(yǎng)模式[M].北京科學出版社，2007.

作者：佟思睿 單位：遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學院