高職院校水務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建思考
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【摘要】隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推進，水利類高職院校也要與國家及水利行業(yè)的人才需要相適配，水務(wù)管理專業(yè)作為水利類高職院校重要專業(yè)，其專業(yè)課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”師資隊伍建設(shè)，對專業(yè)的構(gòu)建乃至水利高職院校適應(yīng)新時展十分重要。
【關(guān)鍵詞】水利高職；水務(wù)管理；專業(yè)構(gòu)建
隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，各個行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求愈來愈迫切，職業(yè)教育的地位和作用愈加凸顯，職業(yè)教育的改革也成為必然趨勢。新時代的水利高等職業(yè)院校要順應(yīng)時代的發(fā)展，完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟、滿足水利行業(yè)人才需求。水務(wù)管理專業(yè)作為水利類高職院校必不可少的專業(yè)，其專業(yè)構(gòu)建是完成水利類高職院校職教改革的重要組成部分。
1.水務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的問題
1.1課程體系有待完善。水利類高職院校依托水利行業(yè)發(fā)展，其特定育人目標(biāo)是為水利行業(yè)服務(wù)，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)與水利行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相一致。目前多數(shù)院校水務(wù)管理專業(yè)課程體系仍存在一定不足，課程結(jié)構(gòu)不合理、課程表安排不靈活，沒有形成專業(yè)教學(xué)、職業(yè)能力培訓(xùn)及崗位技能鑒定為一體的課程體系，重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在[1]。1.2實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強。校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)還有待進一步加強，一些水利高職院校建有水質(zhì)監(jiān)測等實訓(xùn)室，但缺乏水資源評價與管理、水文水利計算等實訓(xùn)室，缺乏穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，以提供水務(wù)工程運行管理、水資源信息化管理、水環(huán)境監(jiān)測等相關(guān)實習(xí)崗位。1.3缺乏“雙師型”師資。當(dāng)前水利類高職院校招聘的教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實際工程經(jīng)驗，實踐教學(xué)能力一般，因而水務(wù)管理專業(yè)普遍缺乏“雙師型”專業(yè)教師，從客觀上嚴(yán)重制約水務(wù)管理專業(yè)課程的開設(shè)與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.水務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建
2.1專業(yè)課程建設(shè)。根據(jù)教育部的高等職業(yè)學(xué)校水務(wù)管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，水務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，并在各類課程中涵蓋實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中專業(yè)核心課程包括：《水務(wù)工程管理》，主要教學(xué)內(nèi)容為水務(wù)工程技術(shù)管理基本知識，水務(wù)工程建筑物的檢測和養(yǎng)護修理的方法等；《水務(wù)管理信息化技術(shù)》主要教學(xué)內(nèi)容為水務(wù)單位運行數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲，初步加工處理方法，遠(yuǎn)程監(jiān)視管理，生產(chǎn)運行管理等；《水資源評價與管理》主要教學(xué)內(nèi)容為水資源評價與管理的基本概念、原理方法，建設(shè)項目水資源論證及防洪評價等；《水環(huán)境監(jiān)測與治理》主要教學(xué)內(nèi)容為典型的水處理工藝基本原理和特點，工藝的基本計算方法和應(yīng)用范圍等；《城鎮(zhèn)給排水》主要教學(xué)內(nèi)容為城鎮(zhèn)給排水管網(wǎng)施工圖識讀，城鎮(zhèn)給排水管槽施工方法，管道與附屬構(gòu)筑物安裝技術(shù)以及管道工程質(zhì)量檢查與驗收等；《水務(wù)工程施工與項目管理》主要教學(xué)內(nèi)容為水務(wù)工程項目管理、水務(wù)工程施工組織、施工成本管理、施工質(zhì)量管理、施工進度管理和施工安全管理等。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上不少于總學(xué)時的50%，其中頂崗實習(xí)累計時間一般為6個月。2.2實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。完善校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，配套相關(guān)的實驗設(shè)備，并確保實驗室的使用率，同時加強與水利行業(yè)相關(guān)單位建立校外實習(xí)基地，建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)和技能鑒定為一體的實訓(xùn)基地，對已建立好的實習(xí)基地，我們不要僅限于參觀實習(xí)，還要鼓勵學(xué)生深入到企業(yè)中，積極參與相關(guān)企業(yè)的實際工程項目及其管理運行，更好地提高學(xué)生生產(chǎn)實踐能力。同時創(chuàng)新校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)管理機制，確保實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量得到提高。[2]2.3“雙師型”師資隊伍建設(shè)。教師是整個教學(xué)過程的關(guān)鍵，為培養(yǎng)出適應(yīng)水利行業(yè)需要的人才，水務(wù)管理的專業(yè)教師首先應(yīng)深入了解行業(yè)的用人需求，擁有良好的實踐教學(xué)能力，因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫在眉睫。具體措施如下：2.3.1聘請一些相關(guān)企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的高職稱人員作為本校教師；2.3.2組織本校教師去相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，以便深入了解本行業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀，增強教師自身的實踐能力[3]；2.3.3組織教師自身或帶領(lǐng)學(xué)生參加行業(yè)內(nèi)的一些技能比賽，通過比賽的訓(xùn)練，可以增強教師的實際動手能力和實踐教學(xué)能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本文初步探討了水利高職院校水務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建中專業(yè)課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”師資隊伍建設(shè)的幾個問題，為水務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)新時展提供建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯新,秦素粉.水利高職院校水務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].教育與職業(yè),2012,9:33-35.
[2]熊鷹,李靜,張守平,等.行業(yè)發(fā)展對高職水利類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響——以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2017,28(4):43-44.
[3]秦素粉,侯新.高職院校水務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的創(chuàng)新與實踐——以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2012,12:91-93.
作者:盧辛宇 佟迪 單位:吉林水利電力職業(yè)學(xué)院
