高職教育微課制作的問題及建議

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摘要：微課以其“短-小-精-趣”的特征迎合了時代要求和大眾心理，同時因其制作方便、使用方便，觀看流暢，促使人們接受移動微學習，加快人類進入微時代。本文簡要說明微課的概念和價值，制作微課的基本原則等，歸納微課制作中容易出現的問題，進而逐個分析并給出制作微課的若干建議，最后對微課在未來教育中的發展予以肯定。

關鍵詞：微時代；高職教育；微課制作；解決建議

引言

在當今移動互聯時代已經到來的背景下，教育技術呈三大發展趨勢：移動、開放、互動參與。微課迎合時代的需求，它可以在短時間內對某個學習主題進行詳細的、有趣的講解，符合當下緊湊的學習生活規律。此外，微課能使課程在較短課時內高效率地傳達核心內容，激發學習者進行進一步思考，符合微時代提倡的深入探索的要求。因此，微課必然將促使未來教學方法的改革[2]，推進現代信息技術與教育的深度結合。

一、微課簡述

微課是“微型教學視頻課程”的簡稱，它以教學微視頻為載體，針對特定教學環節或學科重點而研發的適用于大眾學習的一種新型網絡教學資源。微課資源應包括：微視頻，與主題關聯的教學設計、多媒體課件、教學素材、測試練習、教學總結與評價及學習反饋、教師評價等輔助性資源[3]。微課在學生各階段學習過程中發揮重要作用，尤其是高職學生學習興趣和學習能力差別較大，普遍學生懼理論、怵分析、怕思考，但愛觀察、樂動手、善合作。根據此特點設計微課，結合任務驅動、情景教學等模式，促使學生自主學習、小組協作等提高學習效率，增強學習興趣。同時，在課程教學中，教師可以通過微課提升自身信息化教學的能力，同時微課也能幫助其提升教學思考能力和教學評估能力。微課已然成為適用網絡微時代“教、學、研、專業發展”相結合的新型教育技術和順應建設新型教育資源的新趨勢。

二、微課制作遵守的主要原則

（一）抓住重點：一節微課對應一個學習點。這個學習點必須是通過教師詳細講授學習者才能理解的知識點，一般是整節內容的著重點、難懂點、易錯點。因此學習者通過自學教材能夠掌握的知識，不必制作成微課。（二）簡單明了：抓住學習者最佳注意力的黃金時間，簡明概括知識點，突出難點，顯出重點。運用專業的學術語言，口齒清楚，條理清晰，學生容易理解；視頻畫面布局合理，成像明晰，無質量瑕疵。（三）適當結合信息技術：對應不一樣的主題，運用適合的單種或多種技術形式，呈現方法富有創造性，挖掘學生的學習潛力，協助學生順利進行自主學習。（四）富有創造性：教育模式創新，教學觀念革新，技術方式改進，教學方法豐富，為學習者創建一個富含樂趣的微課堂，讓學習中遇見的各種問題得到輕松解決。

三、微課制作容易出現的問題

（一）題目選擇不恰當：選題范圍過于太大，沒有凸顯教學重點、難點、易錯點；選擇表象知識的講解或教學過程的設計，表面上看似很豐富，實則學生得不到相關實質性的知識。（二）將微課看做課堂錄頻：教學課堂實時錄頻，教師過多的出鏡和出聲將導致學習者注意力不集中，學習效率不高。（三）學習點分劃過于細致：過細的知識點既不能實現先前知識、先前經驗的銜接，又會忽略引出后續內容，顯得特別單一，變成知識孤島。（四）不以學生為本：只顧及教師“教”的實現，不考慮學生學習的目的。缺少實際問題情景設計、教學過程設計及學習任務單設計，學習者對學習資源的個性化需要將很得到滿足。

四、微課制作的建議

優秀微課很重要的一個衡量標準，即問題的順利解決。因此，建議在制作過程中注意以下幾方面：（一）提高對微課的認知水平：首先，創作者應對微課的時代背景、現實需要、中心本質、教育價值、優勢劣勢及未來趨勢作詳細了解；然后再對微課的設計準則、創造方法和制作技巧熟練掌握和運用。（二）鑒賞、臨摹優秀的微課作品：鑒賞各類競賽中獲獎的優秀微課作品，從選題、創新、知識呈現、設計觀念、制作技巧等方面深入剖析并取其優點；同時對設計欠佳的微課分析其原因并避其缺點；通過比較形成自己對微課的獨到理解和設計理念。（三）把握整體設計：以某一專題或某門課的課程體系為出發點，選擇其中著重點、難解點、易錯點，創作出聯系緊密的微課系列。在此系列中，任一微課是相對獨立的，但又彼此環環相扣。（四）以提高思考能力為中心目標：微課視頻不要過于可視化、動態化和樂趣化，宜虛實、動靜相結合，在適宜的情景和節奏中，使學習者集中注意力去觀看、學習和思索所呈現的知識，進而養成較好的思考習慣，提高思維能力。

五、結語

微課教學可以極大激發學習者的學習熱情，它主要是結合相關視頻、背景音樂、有趣的圖片和文字，就可以把復雜抽象的問題具體化、形象化，使學生可以在一個愉快輕松的環境下完成學習，符合當下自主學習的需求。另外，借助校園wifi網絡及手機等智能終端，推動信息技術與微課教學相結合，提高教學質量與效率，促進未來教育方式的變革，充分體現先進科學技術在高職教育中的應用。

參考文獻：

[1]何秋蘭，徐占春.梳理中國微課研究現狀[J].中國網絡教育，2014（2）:74-76

[2]張應龍.微課在高校教學改革中的應用與探索[J].科技風，2018（7）:39-39.

[3]焦寶聰.微課設計制作中的問題與建議[J].中國教育信息化，2015（01）:41-42.

作者:張鷗 單位:楊凌職業技術學院