高職教育的人才培養(yǎng)對接策略

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【摘要】實施中高職教育對接，是促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎。中高職教育人才培養(yǎng)的有效對接，要結合我國教育實際，合理定位，提出可實施的策略建議，構建中高職有效對接的體系模型。

【關鍵詞】中高職對接;對策研究;現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，為國家輸送大量的高素質技能型人才。職業(yè)教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展有著特殊的關系，加強中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的有效對接，重視并針對中高職教育對接出現(xiàn)的問題采取有效的對策，實現(xiàn)終身教育，是我國職業(yè)教育發(fā)展的重大目標，這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育體系的整合功能，真正增強職業(yè)教育的吸引力。

一、提高認識，統(tǒng)籌安排

構建完整的中高職教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，一定要堅持“遵循規(guī)律、服務需求、明確定位、系統(tǒng)思考、整體設計、構建體系、科學布局、分類指導、分布實施”的原則，實現(xiàn)中高職教育的合理定位。

二、專業(yè)對接，規(guī)范設置

中高職教育人才培養(yǎng)的有效對接在很大程度上取決于專業(yè)的對口對接，這是中高職教育人才培養(yǎng)有效對接的基礎和必要條件。中等學校和高職院校在專業(yè)設置上都要從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，教育主管部門應該研究制定出統(tǒng)一的中高職專業(yè)目錄作為指導，使中高職兩個層次的職業(yè)教育在專業(yè)設置上較好地對接起來。高職教育階段專業(yè)設置覆蓋面的寬窄，直接影響著中高職教育的專業(yè)對口程度，因此承擔后續(xù)教育的高職院校更要深入研究中職和高職的專業(yè)設置情況。只有中職學校和高職院校都做到了專業(yè)建設規(guī)范化，才能真正促進中高職教育兩個階段課程的有效對接。

三、方案對接，科學連續(xù)

中高職教育人才培養(yǎng)對接的中心工作是專業(yè)設置的契合度建設，要花大力氣改革中職學校和高職院校對口專業(yè)人才培養(yǎng)方案脫節(jié)問題。中高職教育對接的人才培養(yǎng)方案在使學生分段成才、保證教育教學有效性的同時，避免培養(yǎng)方案重復浪費，保證人才培養(yǎng)一體貫通。中職學校和高職院校在制定對口專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，可聘請校內(nèi)的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)相關人員共同參與，共同探討行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，共同構建課程體系，共同確定教學內(nèi)容，同時注意區(qū)分不同就業(yè)崗位在中、高職兩個階段應具備的知識、能力和素質結構。

四、借鑒經(jīng)驗，優(yōu)化課程

當前，美國的中高職教育人才培養(yǎng)的對接走在世界前列，有很多成功的經(jīng)驗值得我們在現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建中參考和借鑒。(一)制定連貫的中高職對接培養(yǎng)目標。美國中職與高職的培養(yǎng)目標是存在一定的差異的，但在實踐過程中為了兼顧學生的升學和就業(yè)，體現(xiàn)出職業(yè)教育的連貫性，這兩個不同層次的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標也會產(chǎn)生“交集”，為中高職有效對接奠定了良好的基礎。中職學校和高職院校培養(yǎng)的學生既要有能力素質的連續(xù)性，又要有學習階段的區(qū)別性，以及學習內(nèi)容的層次性。因此，我國中職教育和高職教育在設定中高職對接的培養(yǎng)目標時，一方面要充分考慮社會行業(yè)對人才的需求，另一方面還要設定出體現(xiàn)兩者連貫對接的培養(yǎng)目標。(二)進行合理的中高職對接課程設計。課程對接是實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)對接的核心和落腳點。美國成功的中高職教育課程對接表現(xiàn)在兩個方面:一是合理設置“職業(yè)集群”課程。具體來說就是從小學階段開始，為了給學生提供職業(yè)導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，各個學校依級別分別制定出職業(yè)課程計劃，讓學生選擇符合自身發(fā)展的“職業(yè)集群”，然后再確定課程內(nèi)容。美國的學校會與產(chǎn)業(yè)界、州政府等建立合作關系，不斷更新“職業(yè)集群”課程。二是設置中高職的補習課程。為彌補學生中職階段學習的不足，使剛進入高職學習但未達到要求的學生能夠盡快達到學校的相關要求，美國在高職階段設置了補習課程，對課程結構和內(nèi)容的完善，以及中高職課程之間的有效對接起到了促進作用，借鑒美國的經(jīng)驗，我們要了解職業(yè)崗位需求，可以到行業(yè)企業(yè)實地調(diào)研后確定中高職不同教育階段的職業(yè)課程，再依據(jù)課程相應的職業(yè)技能和知識，從而規(guī)劃出學生的職業(yè)發(fā)展。1、設計一體化的職業(yè)教育課程體系。中高職教育要根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標要求，在課程設置上做到由淺入深:中職課程要重基礎、強應用，讓學生既能打好文化基礎，又能初步建立職業(yè)概念;高職課程要重實踐、強創(chuàng)新，讓學生能在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性和實踐性。兩個教育階段的課程內(nèi)容也要做到層層遞進、螺旋上升，有效避免中高職課程各成體系的情況。2、為推動中高職教育課程內(nèi)容的有序對接，要分別設計中高職教育的課程標準。中職學校和高職院校要確定科學合理的教學順序和實施路線，把兩者不同層次的教育區(qū)別開來，就要合作制定相互對接的課程標準。中職教育階段要注重基礎素質教育，高職教育階段要注重學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng);文化基礎課程更要注意中、高職兩個教育層次知識點的有機融合。在制定課程標準的過程中，要真正實現(xiàn)課程內(nèi)容對接的連續(xù)性、邏輯性和整合性，既要避免中高職課程內(nèi)容的重復，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，以適應學生漸進性學習和終身教育的需要。3、為更好更快地掌握高職知識和技能打好基礎，在學生由中職教育升入高職教育后，可以嘗試開設補習課程，使中職畢業(yè)生能輕松接受中職和高職的過渡課程。“過渡課程”即中高職之間的“對接課程”，在設計時要全面考慮中職和高職的培養(yǎng)目標，注意科學性和可行性。

五、職業(yè)標準，定位依據(jù)

有學者指出，從理論上來看，國家職業(yè)標準才是中高職教育對接中培養(yǎng)目標定位的指南針。目前我國職業(yè)分類的合理性有待進一步提高，職業(yè)標準的制定趨于簡單化，職業(yè)標準的覆蓋率、權威性和實時性也有待加強，缺乏企業(yè)引領。而美國的克林頓政府曾頒布《2000年目標法案》，成立了“國家職業(yè)技能標準局”。美國還建立了一個由勞動部主導的重要的信息網(wǎng)站(TheOccupationalIn-formationNet)，美國國家職業(yè)標準的呈現(xiàn)就是通過這個網(wǎng)站，其理論基礎是基于內(nèi)容模型(TheContentModel)，如圖1所示。美國國家職業(yè)標準的高度標準化、科學化和規(guī)范化是值得我們借鑒的。我們要解決中高職教育人才培養(yǎng)對接中的培養(yǎng)目標的差異性問題性、技能訓練的重復性問題，可以借鑒該模型，精細化國家職業(yè)標準的制定過程，提升國家職業(yè)分類的合理性，增強職業(yè)標準的現(xiàn)實應用性。它不僅關注了工作崗位，也關注了工作者，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建中高確定中高職教育對接的人才培養(yǎng)目標提供了重要框架。

六、教材統(tǒng)一，完善配套

課程與教材建設對接是我國中高職教育人才培養(yǎng)對接改革的重中之重。教材是教學的載體和依據(jù)，教材質量直接影響到人才培養(yǎng)的質量，要大力改革中高職教育對接中課程重疊、教材內(nèi)容重復的現(xiàn)狀，就必須明確中高職課程的能力層次指向，明確中高職教育對接前后續(xù)課程的要求，再根據(jù)課程選定或組編配套教材。目前，中職學校和高職院校都要從職業(yè)崗位需求出發(fā)，可以采用項目化、任務式等形式編寫教材，按照難易程度區(qū)分中高職教材的編寫內(nèi)容，實現(xiàn)按層次的有效對接;更可以與企業(yè)共同開發(fā)教材，編寫出貼近崗位需求、真正服務學生的實現(xiàn)中高職對接的優(yōu)質教材。

七、保證師資，提升素質

無論是中職教育，還是高職教育，人才培養(yǎng)方案的調(diào)研編寫、課程設置和標準的制定、教材的選用和編寫、課程講授和考核都需要由教師來完成。教師是教學活動的策劃者和組織者，是教育質量的關鍵因素。要實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)的有效對接，中職和高職教師的彼此了解信任就顯得非常重要。中高職業(yè)院校教師要互相參與專業(yè)教學團隊的活動，甚至要成為彼此團隊的成員，在共同學習、共同探討和教育教學實踐中提升自身的能力素質，這也是中高職對接改革的重要內(nèi)容。同時，中職學校和高職院校的教師要詳細了解學生就業(yè)企業(yè)的崗位能力需求，掌握企業(yè)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和業(yè)務流程，就要鼓勵并要求教師安排好學校授課和企業(yè)掛職的時間，只有教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，才能增強人才培養(yǎng)的針對性。除此之外，中職學校和高職院校還要選聘行業(yè)精英、企業(yè)專家擔任兼職教師，指導學生的教學實踐，增強人才培養(yǎng)的實用性。

八、出臺法律，保障對接

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建中，法律對于中高職教育有效對接的保障作用是不可忽視的。據(jù)了解，美國共有14部關于職業(yè)教育的保障法律，其中5部是與中高等職業(yè)教育對接相關的。我們可以借鑒美國這一經(jīng)驗，中高職教育相關主管部門建立健全職業(yè)教育相關法律法規(guī)，為中高職教育人才培養(yǎng)對接提供法律保障，從而能順利構建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系并能平穩(wěn)發(fā)展。中高職教育人才培養(yǎng)的有效對接是保障企業(yè)不同層次用人需求的基本前提，是系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的重要前提，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建的關鍵路徑。我國中高職教育人才培養(yǎng)對接，要實現(xiàn)從“學歷對接”向“內(nèi)涵對接”過渡，可以借鑒國外相關經(jīng)驗，完善統(tǒng)一中職學校和高職院校的專業(yè)設置，加大行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育的參與力度，制定保障中高職教育人才培養(yǎng)有效對接的政策與制度，從而中高職教育對接更為有效。

【參考文獻】

［1］李漢學，柳燕，張鑫．美國中高職銜接的特點及啟示［J］．教育與教學研究，2016(8)

［2］邵元君，匡瑛．國家職業(yè)標準:中高職銜接中培養(yǎng)目標定位的重要依據(jù)———基于英美的經(jīng)驗［J］．職教論壇，2012(28)

作者:趙惠巖 單位:鞍山師范學院