材料成型及控制工程專業(yè)課程教學改革

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［摘要］高等教育工作的根本任務在于立德樹人，融入思政教育功能的課程教學可以有效促進學生的專業(yè)認可。該文針對材料成型及控制工程專業(yè)課程的課程特點，探討了專業(yè)課程內容及教學實施的各個環(huán)節(jié)的課程思政內容融入，圍繞專業(yè)課程思政的目標和整體思路，通過打造專業(yè)課程團隊、設計課程內容、教學方法改革和考核評估改革等措施，形成閉環(huán)系統(tǒng)，完善課程思政建設。通過在課程教學過程中融入思政教育，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，達到了預期教學目標。

［關鍵詞］材料成型及控制工程；課程思政；教學改革

在社會多元價值交織和滲透的背景下，高校教育正面臨著社會變革和產業(yè)革命的挑戰(zhàn)，通過單純的思想政治課對大學生進行價值引導的局限性日益凸顯，而專業(yè)課中融入思政元素可以有效的對思想政治課形成補充，實現學習過程中的全課程、全方位育人。材料成型及控制工程專業(yè)涵蓋鑄造、焊接、熱處理等方向，是一個典型的熱加工專業(yè)。本文以材料成型及控制工程專業(yè)的鑄造方向為例，就鑄造課程教學中的課程思政融入提出一些見解，以期為今后的材料成型及控制工程專業(yè)課程思政教學打下良好基礎。

一、鑄造方向專業(yè)課程體系及思政目標

鑄造有著幾千年的悠久歷史，其產品貫穿于國民經濟生活的方方面面。但鑄造業(yè)存在著高溫高熱高污染的限制，特別是進入21世紀以后，環(huán)保要求日益提高，對于鑄造行業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，綠色鑄造是未來的發(fā)展方向。面對專業(yè)實踐能力日益提高的要求，筆者所在院校材料成型及控制工程專業(yè)鑄造方向的課程體系中開設了多門專業(yè)性、實踐性很強的專業(yè)課程，包括鑄造工藝設計、綠色造型材料、鑄造合金及熔煉、壓鑄模具設計、特種鑄造、鑄造設備、有色合金鑄造、鑄造企業(yè)質量管理等多門理論課程，另外還包括壓鑄模具設計課程設計和專業(yè)綜合課程實踐兩個課程設計環(huán)節(jié)，開課學期從第5學期到第7學期。很顯然，鑄造方向課程體系中含括多門專業(yè)實踐性很強的課程，如果能夠將思政元素融入授課內容，有意識地引導學生思考，那么不但有利于學生對本專業(yè)的歷史、現狀、存在的問題、發(fā)展的趨勢等有更深入的思考，激發(fā)學生的歷史責任感和使命感，而且能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。基于此，材料成型及控制工程專業(yè)課程思政要確立傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值的課程目標，結合鑄造專業(yè)特點，要讓學生明確鑄造在國民經濟發(fā)展和人類文明進步中的地位；通過專業(yè)課程的學習，引領學生深入認識微觀物質世界和宏觀科學技術現代化的聯系，培養(yǎng)學生作為工程技術人員的誠實守信愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，利用思政語言的邏輯性、深刻性和說服力，超越具體的專業(yè)問題，在更大范圍分析思考，培養(yǎng)學生登高望遠、綜合分析的能力。

二、鑄造方向專業(yè)課程體系課程思政整體思路

1.頂層設計。根據鑄造專業(yè)方向課程體系特點，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，將思想政治教育融入專業(yè)課程體系中，既針對整體的課程體系進行課程思政目標設計，同時，針對課程體系中的專業(yè)理論課程和實踐課程，單獨制定每門課程的思政育人目標，優(yōu)化設計教學方案，實現紅專并進。

2.課程改革。利用現代化的教學手段和教學資源，將思想政治教育工作融入課程教學，結合以學生為中心的工程教育認證理念，將專業(yè)課程教學與課程思政深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的課程改革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，將思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。

3.分類指導。鑄造方向專業(yè)課程體系中的教學內容中要緊跟時展，突出知識體系的前瞻性，同時通過課程思政將時代的要求、社會的正能量等內容引入課堂，通過教學活動潛移默化地影響學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、鑄造方向專業(yè)課程體系課程思政舉措

圍繞鑄造方向專業(yè)課程思政的目標和整體思路，本專業(yè)擬從以下方面來落實課程思政要求。

1.課程團隊建設。課程思政理念融入專業(yè)課程的關鍵在于教師隊伍建設。教師是教學的實施者，教師的職業(yè)道德、專業(yè)理論、科學觀都會潛移默化地影響學生的思想導向。鑄造方向專業(yè)課程體系中包括多門專業(yè)理論課和實踐課程，需要建立一支“以德立身、以德立學、以德施教”的教師團隊隊伍。依據教師科研方向與專業(yè)課程體系教學內容的相匹配度，組建一支“優(yōu)勢互補”的課程團隊，在不同專業(yè)課程的教學過程中，團隊成員之間可以通過交流授課經驗、集中研討教學中的問題意識、思政導向，融入各自科研領域最新的理論與成果到教學內容中，打造一支專業(yè)知識豐富又能體現新時期科學發(fā)展觀的專業(yè)課程團隊。

2.課程內容設置。充分發(fā)掘鑄造方向專業(yè)課程中蘊含的育人元素，善于用潤物細無聲的方法體現價值引領，引導學生用正確的立場觀點方法看待事物、分析問題、認識社會。鑄造是一門強調實際應用的基礎工業(yè)，也是國民經濟建設的基礎行業(yè)之一，如何引導學生更好地學習專業(yè)課程，關鍵在于構筑知識網絡，強化專業(yè)課程內的關聯及交叉學科之間的關聯，特別是和社會實際應用的關聯，將社會主義核心價值觀、國家需求融入教學當中，讓學生切身體會到專業(yè)課學習中的“我能做什么”及“如何做”，運用哲學揭示鑄造基礎理論本質，站在哲學的高度，引導學生樹立正確的世界觀，加強自然科學中的哲學觀。課堂教學過程中，把推動鑄造技術發(fā)展的人和技術融入故事中，運用先進的多媒體手段講解鑄造和材料的發(fā)展史，分析基礎制造加工行業(yè)與政治、經濟、軍事的關系，提升學生的時代責任感，同時讓學生切實感到終身學習的重要性。

3.教學方式設計。“課程思政”是一個系統(tǒng)的體系，思想政治教育與專業(yè)課程教育緊密結合，目的在于把價值觀培育融入專業(yè)課程，將教書育人的要求落實。工科專業(yè)課程的課堂教學有其自身特點，如講透基礎知識點，明晰知識關聯，啟發(fā)解決實際問題的思維。將“課程思政”融入鑄造專業(yè)課程教學中，必須充分運用網絡、資料調研檢索環(huán)節(jié)，全方位、多角度、生動有趣地開展教學，構建混合式教學平臺。

4.考核評估。符合工程教育認證的課程體系中明確的要求培養(yǎng)學生運用專業(yè)基礎知識解決實際工程問題，終身學習以適應材料成型領域新技術發(fā)展的能力。因此，考核評估應該包括：課程教學及畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展兩個階段。課程教學階段需增強評估教學團隊在“課程思政”教育過程中的內容是否正確，傳遞思想的方式是否有效，畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展階段中把學生職業(yè)能力操守作為專項進行調查，并將反饋的建議完善到教學過程中，形成“反饋—改善—反饋”的閉環(huán)系統(tǒng)，完善課程思政建設。

四、結束語

在全國高校思想政治工作會議上明確指出：要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。材料成型及控制工程培養(yǎng)出來的學生多走向一線生產工程師，在專業(yè)課教學中融入課程思政元素，提升學生的專業(yè)認同感，提高學生的社會主義核心價值觀和民族自豪感，是我們高?；鶎訉I(yè)教師責無旁貸的責任與義務，打鐵還需自身硬，高校專業(yè)教師需要認真學習和領會重要講話精神，加強教師自身的思想政治學習，堅持立德樹人，與時俱進，在教學中踐行社會主義核心價值觀。

作者：龍威 夏露 王輝虎 謝志雄 單位：湖北工業(yè)大學