材料成型及控制工程課程教學(xué)實(shí)踐

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了材料成型及控制工程課程教學(xué)實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：闡述培養(yǎng)體系、課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)體系，教學(xué)實(shí)踐

引言

思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，高校的思政工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1-3]。為了提高學(xué)生的政治意識(shí)和思想水平，就要把思想政治工作和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)體系的建設(shè)中，完善自己的世界觀，塑造健全的人生觀、建立正確的價(jià)值觀。幫助學(xué)生塑造正確的要依靠教師隊(duì)伍的“主力軍”，將課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場(chǎng)”，通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”，讓專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)課程體系與思政教育同步進(jìn)行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全方位育人大格局。

1培養(yǎng)體系建設(shè)與思政教育相融合

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，我校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)（材控專(zhuān)業(yè)），培養(yǎng)的是石化裝備的成型工藝及過(guò)程控制的應(yīng)用技術(shù)型人才。材控專(zhuān)業(yè)按照教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，把思政教育貫穿到知識(shí)和能力培養(yǎng)體系中，堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果。思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)并不僅僅是通識(shí)教育課程，更應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程緊密結(jié)合起來(lái)。根據(jù)我校材控專(zhuān)業(yè)特色，挖掘育人目標(biāo)，充分提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，把思政教育充分融合，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。教師思政建設(shè)意識(shí)和能力的建立和提升。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，更是黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，是思政教育的主要實(shí)施者，高校要切實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，需要充分激發(fā)教師的能動(dòng)性。教師要把思政貫穿到自己教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘，從教學(xué)思想上建立思政意識(shí)，從教學(xué)手段上找準(zhǔn)思政能力培養(yǎng)方法，確保課程思政建設(shè)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思政教育充分融入課堂，生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。要加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。如馬前鋒教授等人提出了以教學(xué)、技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合的課程思政改革。給我們了實(shí)行課程思政清晰的思路，通過(guò)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓學(xué)生用耳讀、用目染、用心悟，充分發(fā)揮教師育人的功能和作用。現(xiàn)在全國(guó)高校都在建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，各地各高校搭建課程思政建設(shè)交流平臺(tái)，分區(qū)域、分學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，教師的思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面得到了提升，做到高品質(zhì)育人。同時(shí)教研室等基層教學(xué)團(tuán)更應(yīng)該及時(shí)對(duì)課程思政教育進(jìn)行交流總結(jié)，建立課程思政集體教研制度。

2課程教學(xué)大綱與思政教育相融合

教師思政教育的意識(shí)和能力提升以后，就要把其融入教學(xué)大綱中。高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中要想充分的融入思政，就需要對(duì)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行一定的修正。把課程思政教育落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)、教材編審選用等各方面。專(zhuān)業(yè)課程更應(yīng)該是思政建設(shè)的基本載體。通過(guò)細(xì)化、分解專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，結(jié)合工程基礎(chǔ)和工程實(shí)踐實(shí)例，把課程中隱藏的思政元素慢慢地滲透進(jìn)教案，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，日積月累的滲透進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)中。要把馬列主義、思想等思政教育的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，教官、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和工程素養(yǎng)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析工程問(wèn)題和解決具體工程問(wèn)題實(shí)例的能力。在應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生工程倫理素養(yǎng)的建立，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生技術(shù)報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3教學(xué)設(shè)計(jì)與思政教育相融合

課程教學(xué)大綱把課程思政教育落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)、教案的編寫(xiě)和課件設(shè)計(jì)等各方面。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把思政教育貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)報(bào)告的各環(huán)節(jié)。要想做好高校思想政治工作，就要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思政教育貫穿于課程教學(xué)始終。我校材控專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)焊接工程師人才，以《焊接工藝與設(shè)備》為例，緒論的內(nèi)容除了對(duì)本課程知識(shí)有清晰的介紹之外，更應(yīng)該融入代表性的“大國(guó)工匠”的實(shí)例，學(xué)習(xí)其精神和素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，建立充分的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。專(zhuān)業(yè)課一般都與學(xué)生的就業(yè)和能力有緊密聯(lián)系。在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，以就業(yè)為引導(dǎo)，以能力為本位，理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中領(lǐng)悟和深化學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)識(shí)，在各教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的實(shí)施過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，建立健全學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣，從未提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。（1）制定各專(zhuān)業(yè)課程的思政目標(biāo)。圍繞培養(yǎng)原則，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，隱形的滲透思政內(nèi)容。（2）將教學(xué)理念于課程思政充分融合。深化教育理念，把課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授、能力素質(zhì)培養(yǎng)和工程訓(xùn)練能力的提高與如何成為對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有用的人結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要把課程內(nèi)容將我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等思想，與企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)要求結(jié)合起來(lái)。（3）具體理論教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容盡量一一對(duì)應(yīng)、結(jié)合起來(lái)。充分挖掘?qū)I(yè)課知識(shí)中的思政元素，對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，把課程中的思政元素提煉出來(lái)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)，認(rèn)識(shí)到思政教育是貫穿在自己職業(yè)能力和工程素養(yǎng)的健全過(guò)程中，是密不可分的，這是一件艱難，且需要長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行的工作。教師的思想意識(shí)提升之后，在具體理論教學(xué)內(nèi)容的把控上，就會(huì)把思政知識(shí)融進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中。同時(shí)，結(jié)合本校應(yīng)用技術(shù)型人才的要求，把立足崗位講奉獻(xiàn)，把一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神和“大國(guó)工匠”的思想考慮到課程教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)思政教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待專(zhuān)業(yè)知識(shí)的汲取，也從精準(zhǔn)、細(xì)致的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中思考工匠精神。整個(gè)授課過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生，積極地去探索思政意識(shí)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累中存在的關(guān)系。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)就是思政意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑。把專(zhuān)業(yè)課程主要內(nèi)容拆分成項(xiàng)目運(yùn)行模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們充分地參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師在授課過(guò)程中結(jié)合我們成型領(lǐng)域尤其是焊接的發(fā)展，主要成就，教育學(xué)生堅(jiān)持“四個(gè)自信”、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。教師在教育過(guò)程中同時(shí)要注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。在項(xiàng)目運(yùn)行初期，讓學(xué)生用于提出自己的技術(shù)觀點(diǎn)，求同存異，共同決定比較完美的工程方案；項(xiàng)目運(yùn)行中，要求學(xué)生實(shí)時(shí)記錄、存檔，并勇于進(jìn)行檢查和自我評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤的思路要及時(shí)地修正和改進(jìn)，盡量取得完美的結(jié)果；總結(jié)時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生敢于認(rèn)定和批判自己或者他人的結(jié)果。

4結(jié)語(yǔ)

課程思政教學(xué)效果，需要慢慢總結(jié)方式方法，立一套比較完整、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，盡量能夠有量化的指標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)思政教育，應(yīng)該培養(yǎng)具有健全的職業(yè)素養(yǎng)、深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷的新一代社會(huì)主義接班人。思想政治教育要堅(jiān)持在改進(jìn)中改進(jìn)，結(jié)合國(guó)際和國(guó)家的基本國(guó)情，提升親和力、實(shí)證性和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。同時(shí)注重“以文化人”，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)全體師生豐富涵養(yǎng)、塑造靈魂。要運(yùn)用新媒體等新科技手段使工作活起來(lái)，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代感和吸引力。廣泛開(kāi)展專(zhuān)業(yè)特色鮮明的文明實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)師生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做社會(huì)主義道德的示范者、良好風(fēng)尚的維護(hù)者。

參考文獻(xiàn)

[1]馬前鋒,騰躍民.高職思想政治理論課融入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的改革探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,15(05):67-69+74.

[2]陳曉慶,孫秀偉.“大思政”格局下協(xié)同育人實(shí)踐模式探究[J].遼寧經(jīng)濟(jì),2020(04):78-79.

[3]高國(guó)希.關(guān)于思想政治教育方法的思考[J].思想政治教育研究,2011,27(03):31-34.

作者：郭麗娟 單位：中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院