機(jī)電控制工程教學(xué)效果對(duì)策

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摘要分析了當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)大氣污染控制工程課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題，提出了完善課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)和科研教學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革途徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞大氣污染控制工程實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革

1大氣污染控制工程教學(xué)現(xiàn)狀

就我們南京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)而言，大氣污染控制工程課程體系主要包括三大部分:理論部分，實(shí)驗(yàn)部分，課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。(1)大氣污染控制工程理論課48課時(shí)，教材采用郝吉明等主編的大氣污染控制工程。該課程分為主要四大塊內(nèi)容:污染物生成控制、顆粒污染物控制、氣態(tài)污染物控制和稀釋擴(kuò)散控制。課堂教學(xué)方式主要為多媒體和板書結(jié)合講解。(2)實(shí)驗(yàn)部分我們開(kāi)設(shè)的大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)課程是32個(gè)課時(shí)，包括10個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括比重瓶液相置換法測(cè)定粉塵真密度、室內(nèi)甲醛污染監(jiān)測(cè)、空氣中SO2的測(cè)定、硫化鈉堿溶液吸收氣體中的氮氧化物、活性炭吸附氣體中的氮氧化物、催化燃燒法凈化廢氣中苯系污染物、袋式除塵器性能測(cè)定、電除塵器除塵效率測(cè)定、旋風(fēng)除塵器性能測(cè)定和煙氣脫硫除塵綜合性實(shí)驗(yàn)。(3)課程設(shè)計(jì)大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)為時(shí)兩周。采用老師先講解，學(xué)生分組后再進(jìn)行計(jì)算、繪圖、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)計(jì)算:除塵器的比較和設(shè)計(jì)，管網(wǎng)布置及計(jì)算，流量計(jì)、風(fēng)機(jī)和電機(jī)的選型等設(shè)計(jì)說(shuō)明書:設(shè)計(jì)說(shuō)明書按照設(shè)計(jì)程序編寫，比如設(shè)計(jì)除塵器根據(jù)煙塵的氣量和煙塵特點(diǎn)，對(duì)除塵器進(jìn)行選型和工藝方案設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)備選型等。圖紙要求:平面布置圖、軸測(cè)圖、設(shè)備圖及局部放大圖等。

2目前大氣污染控制工程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)課時(shí)少，內(nèi)容多南京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)大氣污染控制工程課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，相比教材要求的80～100學(xué)時(shí)有較大差距，并且該課程涉及化工原理和物理化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論，內(nèi)容繁多抽象，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在后續(xù)面臨課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然不知所以，很難運(yùn)用銜接。(2)教材內(nèi)容滯后由于大氣污染控制課程教學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，真正涉及實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容較少，缺乏實(shí)際工程案例介紹，大氣污染控制技術(shù)的最新成果沒(méi)有及時(shí)在教材中呈現(xiàn)，一些新法規(guī)政策也沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于實(shí)際存在滯后。(3)實(shí)習(xí)管理低效，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)敷衍學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極性不高，“走馬觀花”的實(shí)習(xí)模式使得后續(xù)在做設(shè)計(jì)時(shí)紙上談兵，憑空設(shè)計(jì)，很難將理論和實(shí)際結(jié)合。(4)實(shí)習(xí)基地的有限缺少相對(duì)穩(wěn)定和規(guī)范的實(shí)習(xí)基地也是存在的主要問(wèn)題。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，加上不少企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)影響企業(yè)的正常工作，而且還存在學(xué)生的安全問(wèn)題，因此許多企事業(yè)單位不愿接受實(shí)習(xí)生，導(dǎo)致了大氣污染控制工程實(shí)習(xí)基地不能保證，并且還常出現(xiàn)在同一單位扎堆過(guò)多的學(xué)生實(shí)習(xí)，難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3應(yīng)對(duì)舉措

(1)完善課程體系，更新課程內(nèi)容大氣污染控制工程理論課程體系和其他課程有交叉滲透，涉及化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在授課時(shí)要考慮內(nèi)容的補(bǔ)充和銜接。由于大氣環(huán)境污染的復(fù)雜性和多變性，不同時(shí)期的大氣環(huán)境關(guān)注點(diǎn)不同，相關(guān)的政策和防治技術(shù)也會(huì)有更新，所以在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)補(bǔ)充最新出臺(tái)的大氣污染防治法規(guī)政策，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大氣污染控制技術(shù)的最新進(jìn)展，做到理論教學(xué)和實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)。比如，補(bǔ)充相關(guān)霧霾專題，帶動(dòng)學(xué)生一起查閱文獻(xiàn)和報(bào)道，了解細(xì)顆粒物的定義、來(lái)源和危害，及時(shí)掌握最新研究成果，更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。為了使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象直觀，在多媒體課件中多加入一些Flash動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，容易理解。比如除塵器教學(xué)環(huán)節(jié)可以添加一些動(dòng)畫效果來(lái)詮釋除塵原理，從而讓學(xué)生加深印象，提高教學(xué)效果。(2)解決實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)管理的低效問(wèn)題實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)合幾所大學(xué)的環(huán)境相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地方面的優(yōu)勢(shì)和力量，構(gòu)建環(huán)境實(shí)習(xí)基地示范區(qū)，并優(yōu)化配置各學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間，盡量一個(gè)實(shí)習(xí)基地一次性容納20～30名學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)模為宜，避免“人滿為患”，提高實(shí)習(xí)基地的利用效率，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)化配置。也可考慮采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，但對(duì)分散實(shí)習(xí)的模式、指導(dǎo)方式和考核方式要加以適當(dāng)?shù)目己撕透?，加?qiáng)對(duì)分散實(shí)習(xí)的管理。(3)科研和教學(xué)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生積極參與老師的課題研究，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)科研，教師可以時(shí)刻把握專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和最新成果，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提高，教學(xué)和科研協(xié)同發(fā)展，可以使學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4結(jié)論

通過(guò)對(duì)大氣污染控制工程課程體系的改革，更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)等途徑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程理念和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

［1］盧彥越，劉紹剛，胡玉平，等．構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012(10):169-171．

［2］陳男，胡偉武，馮傳平，等．以工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系探索———以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)環(huán)境工程專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)為例［J］．中國(guó)地質(zhì)教育，2015(04):142-145．

作者：陳榮平 虞磊 勇強(qiáng) 單位：南京林業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院