高中地理教學難點探討

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摘要：教學難點就是學生在教學中有較大難度，給學生學習造成阻礙的關鍵節點，在教學中，要是這些教學難點解決不好，就很難得到較好的學習效果，學生的學習興趣也會受到影響，嚴重影響課堂教學效率和學生的學習效率，教師在教學中要立足教學實際和學生的實際水平，根據新課標要求，預設學生課堂教學的難點突破，提高地理課堂教學效率。本文通過舉例方式談談高中地理教學中難點突破的有效方法。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；難點突破

高中地理教學是高中文科教學中的難點，地理教學中的難點是影響高中地理教學的重要因素，本文從教學實踐出發探討了高中地理教學中難點的查找和教學突破，希望通過我們的講解，讓學生能夠熟練掌握高中地理教學的所有內容，實現更加全面和系統掌握高中地理知識的教學目標，也通過重難點的突破提高學生解決問題的能力。在教學實踐中，我們總結了以下重點難點突破辦法：

一、疏通思路

任何一科教學教師都需要由易到難，循序漸進，高中地理教學中，教師教學要層層剝皮，步步深入，以嚴密的邏輯引導學生的思路，在學習中，有了清晰的思路才能實現輕松學習，避免理解混亂，知識零散，有利于學生的進一步學習和學習能力的提高。教學案例1：“氣壓帶、風帶對氣候的影響”以及氣候類型的確定是高中地理教學中的難點之一，這一內容安排在高中《地理》（必修1）這節課的內容中，氣候類型的確定是其他相關地理教學知識的重要基礎，是地理教學中的重點之一，更是學生學習的難點之一，在各類考試中，關于氣候類型的題目層出不窮，學生碰到這樣的題目往往不知如何下手，很難準確地認識和做出判斷，在這類題型中，最常見到的便是氣溫、降水量等指標對氣候類型進行判斷。在教學中，教師應該依據學生實際，通過氣候降水柱狀與氣溫曲線圖，根據氣溫變化認識南北半球，認識熱量帶，運用題目提供的降水量判斷具體的氣候類型，在教學中我們總結出以氣溫變化月份判斷南北半球，以溫度變化定熱量帶，以降水量定氣候類型的辦法，這樣做學生思路就比較清晰，在教學中也容易學習和掌握，有助于學生對于該部分內容的學習。

二、化整為零

面對較難的問題是教師可以將難懂的問題進行切割與劃分，讓一個大問題變成一個個小問題，學生再從小問題出發，先弄懂其中一些小問題，然后一個個逐漸解決所有小問題，積小成大，最終理解大的問題和知識點，這樣教學難點就迎刃而解，學習過程也順暢自然，在地理教學中，地圖的閱讀、小的地理概念的理解，大的有地理規律的認識和地理原理的掌握等等都可以運用這一“化整為零”的方法解決。教學案例2：在高中《地理》人教版必修1安排的“冷熱不均引起大氣運動”一節中，風的形成原理便是教學難點之一。為了讓學生順利通過了解大氣水平流動的各種力認識風形成的原理，我們可以嘗試設置這樣一些問題：風形成的直接原因是什么，什么是氣壓梯度，氣壓梯度與水平氣壓梯度是不是一回事，有什么區別？風向的判斷，風力的判斷。風有哪些作用力，還有是不是所有風都受到這些作用力的影響。這三個問題由淺入深，從不同層次逐漸讓學校了解風形成的原理，當以上三個問題解決時，學生對于風的形成原理便有了清楚地了解和認識.

三、搭橋鋪路

在地理教學的實際教學過程中，一些知識存在的學習起來較難或者學生感覺有些知識斷層，這樣的問題，教師在講解時可以做一些鋪墊工作，降低學生認識的“坡度”，幫助學生對難點進行認識。教學案例3：“歸納世界洋流的分布規律，理解洋流分布模式”在高中地理課本教學中的教學難點之一，安排在人教版必修一《地理》“大規模的海水運動”一節。關于這些內容，教師在教學中可以幫助學生進行一些探究活動，降低教學難度，減小認識“坡度”，提高學生的認識能力，幫助學生有效認識該節內容。探究一：讓學生自己畫出“洋流分布模式圖”，并仔細觀察，標出南北半球海洋洋流分布的狀況，可以使用數字標示，通過畫圖和標示，讓學生對海洋洋流的分布有個比較清晰的印象。探究二：組織學生進行課堂討論，研究和歸納各海區洋流規律，讓學生對所學內容進行歸納和概括。探究四：讓學生在自己所畫圖上標示出寒流和暖流，認識清楚洋流規律，最后把自己的圖與課本示圖進行比較并對自己的圖加以補充，這樣學生就能夠更加清晰地記住并理解洋流的分布與海洋運動。學生積極參加教師組織的這些課堂研究活動，能夠幫助學生積極認識地理知識，了解洋流的規律，更能培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力，教師在教學中要對學生積極引導，為他們的學習多做一些提高學生學習自主性，提高學習趣味性，提高學生學習積極性的活動，盡可能實現學生熱愛學習，高效學習。

四、直觀教學

在高中地理教學中有很多地理示意圖或者地圖，在教學中利用好這些圖，讓學生們直觀地了解和認知地理教學的內容，是地理教學中常用的方法之一，教學中，教師也應該利用互聯網資料，多給學生進行示意圖的演示，比如在地理教學中黃赤交角、太陽直射、四季變化、月相交替、洋流分布、地月關系等等都可以運用直觀圖形來實現，但是在這一過程中，還有一個需要注意的就是不教師要耐心地教會學生學會讀圖，教師在教會學生學會讀圖的基礎上，在教學中要有意識地對學生進行教導，讓學生能夠認識一些教學掛圖或者多媒體教學模型等等，讓學生能夠在直觀的教學模式中學會地理知識，掌握教學難點。

五、聯系生活

生活經驗是學生經過自己的實踐檢驗過的感性認識，是學生最為可信、也是最能從淺顯中見深奧、最能說明問題的事實材料。授課時及時聯系生活，可使教學內容變得親切可感，使難點易化。案例5：高中《地理》（必修1．人教版）“冷熱不均引起大氣運動”一節難點之一“熱力環流的形成過程和原因”。可聯系日常生活中焚燒廢紙，會看到許多細小灰燼上升漂浮的事實或孔明燈的放飛來加以解釋。總之，教學有法，但無定法。高中地理教學難點的突破方法應當因教學內容、教學時間、學生認知能力、學校所在環境和學校的辦學條件等而各有選擇。選擇難點教學方法總的原則是直觀、形象、靈活和富有啟發意義。要做到引而不牽，要充分挖掘學生的認知潛力，讓學生在積極思維的狀態下，自主地跨越教學難點這一學習上的障礙。

作者:閆勇 王喜琴 單位:西和縣第一中學