微課視角下高中地理高效課堂教學(xué)

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摘要：微課是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新型課堂發(fā)展趨勢(shì)。微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)方法。從微課視角上看，高中地理教師應(yīng)進(jìn)一步豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有效講解知識(shí)，滿足學(xué)生的差異化需求；教師通力合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

關(guān)鍵詞：生本教育；高中地理；課堂教學(xué)

一、微課對(duì)高中地理高效課堂構(gòu)建的意義

（一）微課與高中地理高效課堂融合，有利于提升學(xué)生的熱情

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。但在高中地理教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高中生學(xué)習(xí)地理時(shí)，地理學(xué)科的枯燥性、課程教學(xué)的乏味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。因此，高中學(xué)校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，積極將微課與高中地理教學(xué)相融合，不僅豐富了目前的高中地理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，為提升教學(xué)效率提供一條有效路徑。由此可見(jiàn)，高中學(xué)校將微課與地理教學(xué)相融合，對(duì)于提升學(xué)習(xí)熱情具有重要的推動(dòng)作用。這不僅可以突出以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，還可以明確教學(xué)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）微課與高中地理高效課堂融合，有利于豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)主要側(cè)重解釋新概念、新地理規(guī)律，教師常常是照本宣科，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)解決。而高中學(xué)校將微課與高中地理教學(xué)相融合，不僅可以通過(guò)微課的方式，向?qū)W生直觀地傳授地理中的專業(yè)詞匯，同時(shí)，也讓更多的學(xué)生了解蘊(yùn)藏在地理規(guī)律背后的奧秘，更加深刻地理解這些地理常識(shí)。這不僅能滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，豐富地理教師的教學(xué)方法，使靈活實(shí)用的教學(xué)模式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)也有利于突出教學(xué)特色，更新辦學(xué)理念、教學(xué)模式等，為全社會(huì)培養(yǎng)大批全面發(fā)展的人才。

二、利用微課構(gòu)建高中地理高效課堂融合的對(duì)策

以微課為載體的課堂教學(xué)模式是提升中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑。在掌握微課制作技術(shù)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和課堂教學(xué)操作模式后，“微課”教學(xué)實(shí)踐將越來(lái)越完善。

（一）豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要立足于發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，著重思考“教什么”的問(wèn)題。只有懂得思考，善于創(chuàng)新，才能有無(wú)限發(fā)展前景。教師首先要更新教學(xué)內(nèi)容，要考慮到“學(xué)生的需求”的因素，根據(jù)學(xué)生的不同需求來(lái)確定“新”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)“適切意識(shí)、視角意識(shí)、層面意識(shí)、分析單位意識(shí)、思維方式意識(shí)”等，只有這樣，教師才能更好地因需施教，靈活地將教學(xué)各環(huán)節(jié)、各元素與創(chuàng)新有效地融合，幫助學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，促使學(xué)生從反省走向反思性思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）有效講解知識(shí)，滿足學(xué)生的差異化需求

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)瑣碎且繁多，學(xué)生較難掌握和理解。教師可以將設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微課資源按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類和在線，構(gòu)建微課資源庫(kù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主選擇，自主學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)新人教版高中地理《大氣專題》時(shí)，筆者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將本專題的重點(diǎn)，制作成一個(gè)大氣專題的微課視頻，學(xué)生通過(guò)先閱讀文本，觀看微視頻，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，將起到梳理知識(shí)的作用。此外，教師需要制作微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料，并上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這需要學(xué)校提供相關(guān)的平臺(tái)和技術(shù)支撐。家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生下載相關(guān)資料，并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這也說(shuō)明微課充分地融合了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助。

（三）教師通力合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

一方面，高中生的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)新課程的進(jìn)度也比較快，課時(shí)矛盾非常突出。而豐富的微課教學(xué)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官提供了條件。微課教學(xué)可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，多種感覺(jué)器官并用，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師在課件制作方面，也可以節(jié)約時(shí)間。傳統(tǒng)的一節(jié)課靠一支粉筆在黑板上慢慢抄寫后講解、板書占了很多時(shí)間，微課教學(xué)可以節(jié)省大量的時(shí)間，將教師從課堂的說(shuō)教等繁雜工作中解放出來(lái)，更有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效地激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，組織、交往、評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯。

參考文獻(xiàn)：

［1］邵志豪.高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.

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［3］安曉麗.高中地理微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與教學(xué)應(yīng)用研究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2016.

作者：謝濤 單位：安徽省淮北市第十二中學(xué)