環境教育在高中地理教學中的運用

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摘要：環境問題逐步影響人們的生活和社會發展，環境教育已經成為我國乃至全世界實現可持續發展的焦點。高中地理教材中不少教學內容和環境教育存在直接聯系，主要是通過課堂教學、校本課程和課外活動三大途徑進行滲透。

關鍵詞：高中地理；環境教育；滲透途徑

一、把環境教育滲透進高中地理環境教學的必要性

1.地球環境決定了環境教育的必要性

浪費地球資源和破壞地球環境的行為，已經讓我們賴以生存的地球變得傷痕累累。溫室效應、霧霾加重、泥石流災害、沙塵暴頻發等一系列環境問題，對我們日常生活和社會建設造成直接威脅。面對越發嚴重的環境問題，如何建立起長期有效的環境治理機制，讓我們賴以生存的環境逐步得到改善，一直是社會關注的熱點問題。從意識角度考慮，把環境教育滲透進課堂教學中，是實現地球可持續發展必不可少的環節。

2.課程目標決定了環境教育的必要性

新課程改革后，“掌握地球和宇宙環境的基礎知識；理解和認識地球自然環境的主要特征，并且把握地理環境各要素之間的關系。領會全球環境和社會發展問題，樹立正確的全球化意識。關注人與社會共同發展的問題，加強對我國自然環境、自然資源的保護意識，增強關愛和愛護環境的社會責任感，形成科學發展觀念”，是高中地理課程的“課程目標”。由此可見，環境教育滲透進高中地理教學是課程改革的必然取向。

3.地理科學決定了環境教育的必要性

人類社會和地球環境是地理課程研究的兩大對象，作為一門綜合性學科，在高中地理學科中滲透環境教育是該學科發展過程中的內在要求和必然使命。在課堂教學中，培養學生保護環境的意識，讓學生掌握人與自然和諧相處的方法，需要通過環境教育這一途徑實現人與自然的可持續發展。

二、如何把環境教育滲透到高中地理教學中來

1.在課堂教學中滲透環境教育

除了傳統的灌輸式教學外，教師還可以綜合利用多種教學方法，把環境教育滲透到高中地理課堂教學中，增強學習地理知識的趣味性，實現課堂教學的多元化發展。地理知識本身就包含于環境知識中，面對豐富多彩的環境教育內容，教師應該明確環境教育的目標，加強對教材的研究和分析，把課本教材作為教學的知識載體，利用相匹配的環境事例增強知識點的說服力，充分發揮環境教育在地理教學中的關鍵作用，最終實現人與自然和諧相處的教學目標。例如在高中地理必修課《全球氣候變化》教學過程中，我先通過幻燈片形式播放《啊，地球出汗了》的漫畫，同時提出“該漫畫反映的是怎樣的環境問題？我們將其稱作為什么效應？這一現象出現的根本原因是什么呢？”的問題，引起學生對話題的關注度，讓學生通過自主探究、分組討論的方式，對氣候變暖的環境問題進行探究，得出人類無節制地排放二氧化碳是加劇溫室效應的主要原因。為了進一步發揮環境教育在高中地理教學中作用，在認識和應對氣候變暖的課程中，我組織開展了“如何降低溫室效應危害”的辯論比賽，把學生劃分為不同身份，分別代表世界組織環保人員、政府官員、熱帶雨林的土著居民和采伐商人四種身份，學生以自身立場闡述對論題的見解，通過提出具體可行的環保舉措，加深學生對氣候變化危害的認識，進而增強他們愛護和保護環境的意識。

2.在校本課程中滲透環境教育

教師除了利用地理課本教材對學生進行地理知識教育外，還可以把環境教育滲透到校本課程中，豐富學校的課程資源，增強全校師生的環保意識。校本課程應該有別于一般的學科教學，特別是關于地理方面，不同地區應當體現其特殊性和代表性。因為不同的地域，其自然環境和人文環境是相互有別的，因此，高中地理教師可以充分利用地方特點，從學生熟悉的生活環境入手，帶領他們發現家鄉的地理課程資源，讓學生在循序漸進收集資料的過程中，更加深入地認識家鄉、了解社會、接受環保教育。我主要是引導學生利用寒暑假，在當地進行基礎性的社會調查，撰寫調研報告。我會根據地理課程每學期的必修內容，提供5-6個符合當地情況的地理環境調查研究課題供學生選擇，通過小組合作形式，組織學生開展社會調研。需要關注的是，擬定的研究課題必須體現當地特色，符合當地現狀，且是學生能通過實地調查探究出答案的。例如：調查當地的地形類型，土地資源開發和利用的現狀；調查當地的氣候類型，找出人們不合理行為對天氣造成的影響；調查當地的人口數量和結構，探究人口變化給自然環境造成的影響；調查當地生物資源的種類和分布，討論物種保留對自然環境的影響，等等。學生通過積極參與實地調研，不僅能加深對家鄉的了解，關心家鄉的環境變化問題，而且能把抽象的地理知識具體化，強化學生保護環境的憂患意識。與此同時，對于較好的調研內容，可以編輯成地理校本教材，更加廣泛地發揮其教學效果。

3.在課外活動中滲透環境教育

環境教育不僅要滲透于地理教學課堂上，而且應該滲透于教學課堂外。也就是說，高中地理教師應該引導學生把在課堂學到的環保知識合理有效地運用于實踐中。教師可以利用植樹節、國際森林日、世界水日、世界地球日等有關環境保護的節日，引導學生從身邊的節約用電、節約用水、垃圾分類等細微環保的行為做起，一方面，鞏固在課堂上學到的環保知識，掌握保護環境的具體做法，另一方面，喚醒身邊朋友的環保意識，積極參與到保護環境的隊伍中。樹立保護環境的意識，做出保護環境的行動并不是一件容易的事情，而且珍惜自然資源，保護自然環境是實現人類社會發展可持續發展的必然追求。因此，環境教育應該從每一個公民做起，從日常生活的每一件小事做起，以實際行動支持綠色環保工作。

作者:張曉蕾 單位:黃驊南排河鎮歧口中學

參考文獻：

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