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        新課改下高中地理教學

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        新課改下高中地理教學

        隨著新課程教育改革步伐的不斷推進,各大地區、學校都進行了相應的探索和嘗試,用全新的教學理念和方法指導教學工作。其間,雖然在教育觀念、教學方法和現代教學手段方面都頗獲裨益,但是我們也遇到了很多新的困難和問題。這對我們戰斗在教學一線的教師來說,既是一次全新的挑戰,又是一次嶄新的革命。本文筆者結合自己多年的教學經驗和實踐,談談對新課改背景下地理教學的幾點思考和體會。

        一、與時俱進,更新觀念

        傳統應試教育的影響是深刻而廣泛的,在很大程度上影響著教育工作者的教學理念和行為,甚至于學生以及家長的教學觀念和看法。而應試教育陳舊的思想也成為新課改道路上遇到的最大的“攔路虎”。因此,在新課改的背景下,教師首先要與時俱進,更新教學觀念,轉變教師角色,將課堂還給學生,倡導合作、探究、自主的學習方式,以學生為主體,讓高中地理課堂成為師生互動、交流的天地。

        二、更新手段,提高效率

        首先,設置教學目標,明確教學目的。“凡事預則立,不預則廢”,教師的課堂預設工作對于整個教學過程的順利、有效進行有著非常重要的作用。因此,教師在備課時,一定要對課堂教學的整個流程進行反思和嘗試,明確教學的目的性。課前,可以先讓學生明確教學目標,并帶著目標進行課前的預習;課后,檢查學習目標,通過導向性的學結,幫助學生提高課后的復習效率,做到有的放矢。其次,創設教學情境,激發學習興趣。“興趣是最好的老師”,學生只有對地理學習產生興趣,就會產生強大的內在驅動力,促使他們積極主動地進行地理學科的學習,而創設教學情境是激發學生學習興趣行之有效的教學辦法之一。隨著社會經濟和科技的飛速發展,現代化的教學手段已經普遍應用于教育活動中,并扮演著相當重要的角色。最后,轉變思維模式,提高學生能力。改變教學思維模式,不僅能讓學生在教學中接受不同形式的訓練,而且還可以培養學生多樣的學習方法和思維方式。如,在講授“人類面臨的主要環境問題”時,教師可設置小組合作學習,將學生分組,讓他們自己通過各種途徑去搜集相關的資料,再在課堂上和其他的組員分享,根據收集的材料,聊一聊其中反映出來的環境問題,指出危害,并提出解決環境問題的方法和途徑。通過這樣的師生、生生互動學習,不僅能提高學生的動手能力,而且還能拓展學生的知識視野,提高認知和感悟能力。

        作者:徐小順 單位:拉薩江蘇實驗中學

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