時事熱點與高中地理教學結合分析

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摘要：在新課程改革的背景下，高中地理教學對學生的地理核心素養提出了更高的要求，要求學生學會將地理知識與生活實際相聯系。在實際生活中學會運用地理知識分析實際生活問題，在知識的學習中提升學生能力，促進學生的全面發展，幫助學生養成對實際生活問題思考的習慣與能力，從而培養學生學習地理的興趣。

關鍵詞：時事熱點；高中地理；教學措施將時事熱點與高中地理教學相結合是指在地理知識的教學過程中，在講某一部分概念時，結合當下時事熱點，可以是某一事件也可以是某一區域，以這一熱點的講解引出學生在這一區域的大體了解，從而提高學生對這一部分知識的學習興趣，鍛煉學生對實際生活與課程知識的連接能力，從而提高學生對問題的思考，提高學生的應用能力[1-2]。

一、創建課堂情境，利用熱點問題開展教學

課堂是教學的主要陣地，學生從課堂獲取知識，教師要善于利用課堂的時間帶領學生進行地理知識的學習。為了提高學生的學習興趣，加強學生對地理知識的了解，教師可以將社會熱點引入地理課堂，創建課堂情境，提高學生的知識應用能力。例如，教師在講某一部分知識之前，找尋與該知識內容有關聯的社會熱點事件，通過對社會熱點的引入，引發學生的討論從而加深學生的印象，有助于提高學生對課程內容的學習熱情與理解，提高課堂效率。教師在講四川盆地這一區域內容時，教師可以先帶領學生了解2008年的汶川地震事件，教師先對汶川地震做一個簡單的介紹,引入話題“同學們聽說過汶川地震，地震發生的時候你們可能還小沒有印象，這是發生在我國較大的地震之一，發生在2008年5月12日，地震損傷慘重，但是天災無情，人間有愛，地震發生的時候涌現出很多可歌可泣的故事，你們有了解嗎？像可樂男孩、英雄教師等，今天我們就走進當時全國的關注點，四川盆地這一知識內容，”在教師講完很多關于當時地震時的背景以后，能夠調動起學生對該地方的學習興趣，在課前導入完成以后，教師將課堂重點過渡到知識內容，導出本節課的授課重點，即四川盆地的自然地理要素與人文地理要素。在講到四川盆地的自然災害時，教師可以將這一部分與先導的熱點進行結合，對四川盆地發生地震這一自然災害的原因進行詳細分析，并對地震這一災害的發生預防逃生等知識點進行詳細講解，以期在課堂教學中教給學生實用生活技能。總之，將課堂內容與社會熱點進行結合，有助于激發學生在課程開始之前對課程內容的學習興趣，提高學生的課堂效率，通過社會熱點與課程內容相結合的方式，提高學生對知識的應用能力，對現實問題的分析能力。

二、設計與熱點相關的地理題目，迎合考試出題方向

當下學生的考試題注重實際應用性，強調通過一個以熱點問題為背景，考查熱點中所涉及的地理知識，通過這種形式，提高學生對知識的理解能力，養成在日常生活中思考問題、解決問題的習慣。例如，教師在設計課后練習題、選取課后練習題時，要注重與社會熱點的聯系，地理題目的題干可以選擇與社會熱點相聯系，地理主觀題是綜合能力的考查，在設計題目時，教師可以根據一個社會熱點對題目進行延伸拓展。在一個綜合考查巴西地區的題目時，題目中要考查巴西的地形、河流、農業、環境等問題，這些綜合的小題貫穿于一個大的題目中需要一個前提背景，這個背景與社會熱點相聯系，能夠拉近現實與理論知識的聯系，加強題目的關聯度，更有助于學生在解答題目的過程中養成對現實問題進行思考的習慣，通過分析思考的形式，提高學生對知識的遷移應用能力，提高學生的知識應用能力，促進學生的知識發展。將題目與社會熱點相聯系，在熱點問題背景的啟發下，拉近學生與題目的心理距離，并且通過對題目的分析與解答提高學生對熱點的分析與理解能力，培養學生養成分析思考的能力。

三、開展討論課堂，積累熱點知識

當下的地理教學更加注重學生的學以致用能力，注重對學生綜合素質的培養考查，教師要注重在平常的教學中培養學生對問題的思考能力，以期在發現問題與思考問題中，學會運用課本中學習的知識解決實際問題，加強理論與知識的聯系。例如，教師可以安排學生課后搜集與單元學習內容相關的熱點話題，以小組為單位進行分享，在不同的小組分享熱點問題以后，教師針對問題出現的潛在知識點進行總結提問，目的是激發學生對知識點的思考能力和理論知識的學以致用能力。在每節課開始之前，由小組代表分享一個與地理相關的熱點案例，可以是某地區的自然災害，可以是城市的活動，也可以是著名景區的新聞，總之，在學生分享完成以后，教師針對學生的案例進行剖析，向學生提出與課程內容相關的問題，引發學生的思考，在每節課結束以后，教師帶領班級同學進行問題的解答。通過分享案例的方式，既能夠增加學生的知識儲備，又能夠在教師的帶領下將知識點進行剖析，分離出與課程內容相關的考點，對學生進行針對性練習，提升學生的知識應用能力。

四、結束語

地理知識與生活知識息息相關，教師要善于從熱點問題中汲取與地理內容相聯系的知識點，通過熱點問題的學習拉近學生與社會生活的聯系，加強學生的社會責任感，同時通過熱點問題的思考，培養學生養成對問題的思考能力和解決能力，提高學生的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]付學敏.時事熱點與高中地理教學的結合[J].內蒙古教育(職教版),2014(11):11-12.

[2]羅東新.理論結合實際,創新高中地理教學[J].學周刊,2013(26):179.

作者：朱紅蕊 單位：博湖縣高級中學