高中地理綜合思維的培養研究
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1.是核心素養所提倡的
教育教學核心素養不光是提高學生的理論知識，更注重對學生實際應用能力的培養，而高中地理綜合思維恰恰滿足這樣的培養方向。除此以外，高中地理綜合思維的培養可以幫助學生樹立新的地理學習觀念，提高學生的地理學習能力。
2.突出學生主體性
在培養學生地理綜合思維的過程中，教師必須學會把課堂交給學生，而不是一味的進行知識講授，要不斷引導學生學會思考和對地理問題的分析，從而突出學生在教學課堂上的主體地位。
3.引導地理教學改革方向
高中地理綜合素養的培養是當前高中地理教學改革的重要方向，在高中地理教學中注重培養學生地理綜合能力，順應當前地理課程改革的要求，而且也為高中地理的課程改革指明方向，幫助高中地理教學能夠可持續發展下去。
二、明確高中地理教學目標
教師在教學中首先必須明確自己在高中地理教學中的教學目標，逐漸把以提高學生地理學習成績為主的教學目標轉向于提高學生的地理綜合素養。比如在學習“地球的圈層結構”時，為了避免學生對地理知識死記硬背，教師可以引導學生利用不同顏色的橡皮泥捏一個包含不同圈層的地球模型，不同圈層用不同顏色的橡皮泥來代替，然后切掉一面，教師借助球體剖面引導學生認識不同圈層之間的關系，這樣的教學模式不僅可以提高學生的動手能力，而且能夠幫助學生更快的理解本節課的教學目標。當然，高中地理教師的教學目標不僅僅是為了讓學生理解本節課的教學內容，更是為了幫助學生樹立起終身學習地理知識的觀念。比如在探究“當地的農業地域類型”這一活動時，一方面幫助學生借助所學的地理知識結合當前家鄉的環境進行分析，另一方面引導學生學會根據當前時展形勢預測今后的發展態勢，讓學生認識到地理知識的不斷更新，幫助學生培養持續學習地理知識的興趣。
三、創新教學模式
1.吸引學生興趣
在教學中教師要學會利用多種教學技巧和教學方法來吸引學生的地理學習興趣，只有讓學生對地理知識真正產生興趣，學生對于地理知識的學習自然會很上心，從而能夠更好的培養學生的地理素養。比如在選修教材中關于“綠色食品”的問題探討，隨著現代生活水平的提高，學生的飲食也越來越多種多樣，比起談地理文化知識他們更愿意談一談自己生活中的吃喝玩樂，教師恰恰可以借著本節課的內容給學生創造一個機會，讓學生都分享一下自己平時比較愛吃的愛喝的東西，不僅活躍了地理教學氛圍，增進了學生之間的了解，而且教師也可以借此引導學生找出當前綠色食品的種類，引導學生健康飲食，不僅達到了教學目的，也豐富了地理教學課堂。
2.現代化信息技術投入
隨著科技的不斷發展，我國教育設施也在不斷更新，并且引入了各種高科技教學設備，教師在教學中要學會使用這些現代化信息技術設備，它不僅可以使地理教學變得豐富，而且更為靈活。比如在教學“地理信息技術的應用”這部分知識內容時，由于教師身邊缺乏GPS、RS等設備，因此無法直觀的為學生展示設備的使用及功能，因此教師可以借助多媒體設備首先讓學生了解這些設備是如何使用的，并且通過圖片或影像向學生展示這些設備都可以用在什么地方，另外教師還可以利用多媒體技術為學生展示一些地理軟件的使用，比如谷歌地球、GIS（地理信息系統）等，讓學生感受到地理的魅力所在。
四、理論與實踐相結合
在地理教學中很多學生會反映一個問題，地理學科這些知識都是概念性的，只需要了解知道即可，大部分學生認為課上所學的地理知識在生活中無法應用，這種思維潛意識會阻礙學生正常的地理思維發展。所以，在教學中教師可以將理論知識與實際生活融合在一起。比如在學習“自然環境對人類活動的影響”這部分內容時，教師可以給學生舉例子，重慶四川等地區的人民都喜歡吃辣，這是因為這些地區氣候較為潮濕，體內濕氣較重，吃辣椒可以祛除他們體內的濕氣從而保持身體內部的平衡。教師可以讓學生結合自己當地的飲食習慣和生活習慣進行分析，找出當地地區的特點，從而明白地理環境對居民生活的影響力。總的來說，在高中地理教學中，教師要明確自己的教學目標，在教學中多采用一些創新型教學方式，使學生把理論知識能夠應用于實際生活中去，從而幫助學生理解地理知識的重要性，教師在高中地理教學中始終以培養學生的核心素養為目的，進而提高學生的綜合素養能力。
參考文獻：
[1]王茜.基于地理核心素養的高中地理綜合思維培養研究[D].山東師范大學,2018.
[2]龔若飛.素養本位的高中地理探究學習研究[D].杭州師范大學,2017.
作者：趙有 單位：甘肅省武威第八中學
