專業(yè)教學工業(yè)設計論文

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一、獨立學院工業(yè)設計專業(yè)課程體系創(chuàng)新

在課程體系構建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課三個課程平臺構成。選修課由多個與設計知識、技能相關的專業(yè)任選課程群構成，包括學科選修課程、跨學科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：

1.根據(jù)學校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設相對應的專業(yè)方向課程，使教學設計以人為本，充分強調(diào)學生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設計學大方向可開設產(chǎn)品造型設計方向、視覺傳達設計方向、環(huán)境藝術設計方向、數(shù)字媒體設計方向等；也可以只針對工業(yè)設計專業(yè)進行細化，分別設為汽車造型設計方向、機械類產(chǎn)品設計方向、家具設計方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場需求，與工程師溝通，進行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設計，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場意識三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設計人才。

2.整合課程體系，立足學以致用，加強實踐訓練，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。重新構建工業(yè)設計專業(yè)課程體系，增加實踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點，在教學過程中可以設計如下專業(yè)實踐教學模塊：機械類課程設計與實訓、計算機輔助設計實訓、實物模型制作、設計競賽、畢業(yè)實習等模塊。

3.豐富選修課程，擴大專業(yè)選修課范圍，幫助學生拓寬視野，可以開設“設計管理”“公共設施設計”“家具設計”“室內(nèi)設計”“視覺傳達設計”“模具設計”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學”等選修課。

4.增設創(chuàng)新實踐學分模塊，鼓勵學生利用開發(fā)第二課堂、參加社會實踐、參與大學生競賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團隊訓練等多種形式的課外活動。這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將起到推動作用。

5.建立以能力為導向的“形成性”考核模式，學生通過經(jīng)典設計案例研討發(fā)言、市場調(diào)查報告分析講解、個人設計方案演示講解、產(chǎn)品實物模型制作、課程設計、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準確地反映了學生學習情況。

二、獨立學院工業(yè)設計專業(yè)教學手段和方法創(chuàng)新

科學技術的飛速發(fā)展，信息時代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡成為我們課堂教學手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡資源不但增強了學生的學習興趣，也使學生自主體驗和感受到知識的重要性。因此在教學過程中，設計專業(yè)大部分課程都應采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎課大多采用啟發(fā)式教學、案例教學、現(xiàn)場演示、實例講解等教學方法，專業(yè)課大多采用問題式教學、案例教學、動手制作等教學方法。除此之外教師還應將真實設計比賽和科研項目帶入課堂，通過科研方法向教學方法的滲透、科研成果向教學成果的及時轉化、科研團隊向教學團隊的和諧共生、科研平臺與教學平臺的互補共用等路徑，實現(xiàn)教學和科研的有機結合，這樣可以讓學生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實踐相結合。同時既拓寬了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)造能力。

三、獨立學院工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)機制創(chuàng)新

建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的、工程型的、專兼結合的專業(yè)教學團隊是深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。學校應重視教師隊伍的建設，構建合理的工程型專業(yè)教學團隊。工業(yè)設計專業(yè)還可以采用導師制和工作室制，這種教學體制的優(yōu)勢在于教師對學生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學生的學習有相當?shù)纳疃群蛷V度；學習的方式是以導師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關的講座。靈活多樣的實踐教學內(nèi)容進一步滿足了應用型人才培養(yǎng)的需要。

四、獨立學院工業(yè)設計專業(yè)教學培養(yǎng)過程創(chuàng)新

為了適合社會需要，應該加強學生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們在教學過程中將傳統(tǒng)的“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉變。工業(yè)設計專業(yè)可以采用工學結合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進行課程教學、實驗實訓教學及生產(chǎn)性實訓等，最后一年到企業(yè)頂崗實習并完成畢業(yè)設計。該模式根據(jù)理論與實踐相結合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學的優(yōu)勢，根據(jù)校內(nèi)教學條件和實訓基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學實施計劃，把學生在校學習的四年時間劃分為“3”和“1”兩個階段。

五、結語

本專業(yè)教學團隊長期以來認真研究應用型本科教育特點和課程特點，廣泛進行人才需求調(diào)研，了解專業(yè)崗位需求，在遵循教育教學規(guī)律的前提下，時刻關注國際工業(yè)設計最新研究成果，注重跟蹤研究國內(nèi)工業(yè)設計專業(yè)動態(tài)和本土案例，并把最新設計理念和教育理念融入教學過程。圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課程建設、實踐教學建設等方面進行了研究和探索，對實現(xiàn)獨立院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新具有重要意義.

作者：蔡學靜 單位：沈陽工學院