計(jì)算機(jī)課改論文：深究計(jì)算機(jī)工業(yè)設(shè)計(jì)課改

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本文作者：耿蕊 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來(lái)設(shè)計(jì)公司用二維軟件制作產(chǎn)品效果圖非常普遍，究其原因，在于時(shí)間成本的大量節(jié)省。三維效果圖雖然看起來(lái)更加直觀，并且可以用來(lái)制作實(shí)體草模，但是制作時(shí)間卻是二維效果圖的數(shù)倍甚至更多。設(shè)計(jì)部門(mén)在為客戶提供設(shè)計(jì)方案的初期需要大量的提案，草圖表達(dá)不夠準(zhǔn)確，而三維制作耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，最終采用的方案只是一兩款，其他的建模就是浪費(fèi)，所以二維效果圖的表達(dá)就凸顯出它的優(yōu)勢(shì)了。三維軟件快速表現(xiàn)能力。三維建模軟件在工業(yè)設(shè)計(jì)上的應(yīng)用是個(gè)革命之舉，以前沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的時(shí)候，為了直觀的看到產(chǎn)品最終效果，產(chǎn)品的三維表現(xiàn)只好制作手辦模型，成本很高?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)三維建模渲染可以在虛擬的空間里直觀的表現(xiàn)產(chǎn)品的造型和材質(zhì)，而且很容易調(diào)整。現(xiàn)在常用的快速表現(xiàn)的三維軟件有Rhino3D，3DMAX，Alias等等，同時(shí)還有很多渲染器插件可供使用。三維軟件的操作也越來(lái)越智能化，容易上手學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中如虎添翼。工程軟件的理解與掌握能力。工程軟件也是三維化的可視表達(dá)，但是比較嚴(yán)謹(jǐn)，常用的工程軟件有上AUTOCAD、Pro-E、UG、Solidworks等等，這類軟件偏重于參數(shù)化建模技術(shù)，必須有工程制造的思維模式。工程軟件適合于最終成品的結(jié)構(gòu)和模具制作，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)的時(shí)候不是很常用，因?yàn)楣こ處煹乃季S有時(shí)候會(huì)限制設(shè)計(jì)時(shí)候的創(chuàng)意表達(dá)和直觀感受。

針對(duì)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的能力分析，可以確立計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系，但要想取得良好的教學(xué)效果，必須設(shè)置合理的教學(xué)模式來(lái)與之相適應(yīng)結(jié)合本人從事專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，從以下幾個(gè)方面探討計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在的問(wèn)題和相應(yīng)的改革措施：

1）當(dāng)今高校的教學(xué)模式較為單一，基本上是學(xué)生上課聽(tīng)課，下課復(fù)習(xí)做作業(yè)的一種傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式上課的效率不高，下課后學(xué)生往往不知道自己學(xué)了些什么，沒(méi)有注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。建議教學(xué)的方法可以采用案例教學(xué)的模式，在講解完基本的工具之后，就設(shè)計(jì)一些案例讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給與輔導(dǎo)，保證學(xué)生及時(shí)消化。使用的案例難度可以循序漸進(jìn)，重復(fù)使用到各個(gè)工具，加深學(xué)生對(duì)工具使用的印象。

2）軟件教學(xué)的課時(shí)安排上也不是很合理，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)軟件的興趣很大，所以各個(gè)高校在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程上面安排的課程很多，但教學(xué)效果并不明顯。究其原因，主要是各個(gè)軟件課程都屬于短期培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)生短期之內(nèi)學(xué)了大量知識(shí)，卻沒(méi)有后續(xù)的銜接課程加以應(yīng)用，結(jié)果學(xué)得快忘得更快。其實(shí)軟件學(xué)習(xí)可以穿插在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，不是一味的學(xué)習(xí)軟件，而是讓學(xué)生參與整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，其中接觸到的二維和三維軟件部分邊學(xué)邊用，最終用多個(gè)軟件完整的表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這樣的話經(jīng)過(guò)多次的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的強(qiáng)化，學(xué)生的軟件表達(dá)就沒(méi)有問(wèn)題了。

3）學(xué)生過(guò)分的重視軟件的學(xué)習(xí)，忽略了其他課程的學(xué)習(xí)。這是個(gè)很典型的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一般軟件課是學(xué)生出勤率最高的課程。其實(shí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題很大，有很多學(xué)生的過(guò)分依賴電腦，軟件表達(dá)能力很強(qiáng)，但是手繪能力很差，創(chuàng)新能力不行。這種問(wèn)題需要學(xué)校的正確引導(dǎo)，其實(shí)軟件只是工具，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是首位的，一個(gè)合格的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)的時(shí)候有三塊內(nèi)容都要掌握，一是創(chuàng)新能力，二是把握產(chǎn)品比例細(xì)節(jié)等方面的審美能力，三是最終的表現(xiàn)能力。

4）學(xué)生軟件學(xué)習(xí)雜而不精，該學(xué)的一帶而過(guò)，很多用不到的知識(shí)點(diǎn)占用了大量精力，這是軟件學(xué)習(xí)的方向偏差。舉個(gè)例子，二維表達(dá)的軟件很多，有Photoshop、Coreldraw、AI等等，有些軟件的功能是相似的，學(xué)的太多只會(huì)造成不必要的混亂。所以學(xué)軟件要進(jìn)行塞選，精通二維軟件，三維軟件和工程軟件當(dāng)中的各自一種就好了，貪多嚼不爛。同時(shí)盡量采用同一家軟件公司的多個(gè)軟件學(xué)習(xí)，相類似的界面容易上手也容易相互轉(zhuǎn)換。另外就是同一款軟件的學(xué)習(xí)也沒(méi)必要面面俱到。

5）軟件更新快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到老師的引導(dǎo)，但是有時(shí)候老師的知識(shí)更新比不上軟件的更新，所以強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生都要有自主學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于學(xué)生而言，軟件的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在多個(gè)方面能力的提上，首先英文能力就會(huì)限制學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在很多學(xué)生只愿意學(xué)習(xí)中文漢化的軟件，但是世界上最著名的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件大多是外國(guó)研發(fā)的，所以更新的知識(shí)大部分是英文教學(xué)，這樣的話很多很高端的軟件學(xué)生就不會(huì)應(yīng)用。本文從計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)課程的教育需求出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)在行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用情況，對(duì)相應(yīng)的課程改革提出了建議。主要體現(xiàn)在課程體系設(shè)置的合理性、課時(shí)安排的合理性和教學(xué)模式方法的先進(jìn)性上面。