工業(yè)設計教學課程思政的融合策略
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摘要:人類社會已進入了現(xiàn)代工業(yè)社會發(fā)展階段，當下設計所帶給人類的生活體驗是以往無法比擬的，“數(shù)字化”、“智能化”已經(jīng)和普通老百姓緊緊聯(lián)系在一起，工業(yè)設計的發(fā)展尤為重要，已成為衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要指標，工業(yè)設計是社會高度智能化的基礎，只有工業(yè)設計發(fā)展好了，整個國家才會強大，然而工業(yè)設計行業(yè)的發(fā)展與工業(yè)設計教學不能分離，我國的工業(yè)設計專業(yè)起步比較晚，在當下以全新的思維、創(chuàng)新的教學方法進行教學至關重要，當今社會的發(fā)展日新月異，思政課程是在教育中引導學生全面健康發(fā)展起著至關重要的作用，將思政課程融入教學中，引導學習用思政思維進行產品創(chuàng)新設計通過創(chuàng)新性的教學效果讓工業(yè)設計教育突飛猛進，從而促進工業(yè)設計行業(yè)走向更美好的明天。
關鍵詞:課程思政；工業(yè)設計教學
課程思政在工業(yè)設計教學中具有很大的作用，主要表現(xiàn)在教師在授課過程中把思政元素、中華文化、工匠精神等元素融入工業(yè)設計專業(yè)的課程中去，讓教學變得更加豐富多彩，潛移默化地對學生的理念、行為和做事的方式、方法產生影響，進而達到思政元素融入工業(yè)設計專業(yè)課程中。通過將思政理念的注入，可以更好地將傳統(tǒng)文化元素更好地借助設計產品表達出來，同時在很大程度上改變了工業(yè)設計的教學，帶來更加多樣的工業(yè)設計教學成果。
1.1思政元素融入工業(yè)設計教學
人類的大腦指揮設計行為，所思即所行。在工業(yè)設計教學中，通過對學生日常生活、工作習慣的分析，總結歸納學生接受新知識的方式，在課程教學中悄無聲息地將思政元素天衣無縫地融入學生的學習中。潛移默化地改變學生的行為習慣和設計思想，通過思政元素的融入，增強學生文化自信，以高度飽滿的設計熱情從事文創(chuàng)產品設計，最終培育他們成長成才。通過設計項目培養(yǎng)他們做事精益求精不怕苦、不怕累的工匠精神，全神貫注從容應對每個設計項目，充分調動他們的積極性，深入挖掘傳統(tǒng)文化元素利用數(shù)字化手段進行表現(xiàn)，貼近百姓生活，感受生活樂趣，在日常教學中，讓學生用自己所擅長的設計手法進行設計思維的表達，通過課程思政的融合以達到思政元素融入工業(yè)設計教學的目的。
1.2彼此結合，擴充和創(chuàng)新共同點
針對兩者的結合做出細致的分析和研究。課程思政要通過深化課程教學要素依投教學工作者將“四個自信”充分傳播給學生，增強學生文化自信，在教學過程中要把工業(yè)設計固有的專業(yè)知識與課程的思政元素相融合，讓學生得到全面發(fā)展，學習工業(yè)設計相關知識固然重要，但正確的思想培育對他們的身心健康影響更加重要，只有把教書與育人緊密聯(lián)系在一起，才能夠加強彼此的結合，令共同點得到擴展和彼此融合，只有把思政元素得心應手應融入設計思維中，才能更好地促進設計的創(chuàng)新發(fā)展，設計思維與課程思政緊密相連，密不可分，只有把二者相互融合在一起，才能更好地擴充和創(chuàng)新發(fā)展。
1.3拓寬思政融合路徑，強化融合人才培養(yǎng)
課程思政在人才培養(yǎng)過程中起到舉足輕重的作用，“育人”先、“育德”，要把傳道授業(yè)解惑與教學生為人處世有機結合起來，強調做事前要先學會做人，引導當代大學生在筑牢正確的人生價值觀的同時，要樹立正確的國家關、民族觀、歷史觀、文化觀。在設計中充分挖掘傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設計理念相結合，讓工業(yè)設計教學與課程思政融合在一起，加強學生創(chuàng)新思維的培育，用新思維解決新問題，以新思路謀求新發(fā)展，只有這樣才能實現(xiàn)課程思政融入工業(yè)設計教學的新發(fā)展，創(chuàng)新出更多的學習方法，人才培養(yǎng)與課程思政不斷融合，能帶來意想不到的教學效果，只有擴寬思政融合路徑，創(chuàng)新教學方法，將課程思政與工業(yè)設計教學緊密結合有機融合在一起，進而讓更多人喜歡工業(yè)設計專業(yè)，培育更多優(yōu)秀的工業(yè)設計人才，促進社會的更大進步。
2課程思政在工業(yè)設計教學的實施方式
2.1課程思政融入工業(yè)設計教學目標
在工業(yè)設計教學中以全面提高文創(chuàng)設計人才為教學關鍵，針對學習工業(yè)設計專業(yè)的學生，學習中充分挖掘傳統(tǒng)文化元素，時刻樹立智造興國的情懷，筑牢創(chuàng)新思維意識，不但要有認真嚴謹?shù)脑O計態(tài)度，還要有勇于創(chuàng)新的工作精神，在學習中厚植愛國情懷。將個人的成長與社會的進步、祖國的興衰緊緊聯(lián)系在一起，增強學生文化自信、民族自豪感、自信心，把具有傳統(tǒng)文化代表的設計文化思潮和創(chuàng)新設計意識傳授給學生，厚植設計情感、設計情懷，筑牢學生從事文化創(chuàng)意設計創(chuàng)新工作所必須具有的文化基礎素養(yǎng)，貼切社會需求，樹立社會服務意識，提升學生文化創(chuàng)意水平，創(chuàng)新設計方法，用創(chuàng)新思維設計文化創(chuàng)意產品促進社會生活更加有品位。
2.2將課程思政理念融入教學內容
目前，高校真正開展課程思政融入專業(yè)課程教學時，還有些“瓶頸”問題，普遍老師比較難找到一個很好的切入口，個別課程還比較容易出現(xiàn)“生搬硬套”。很多課程容易將課程思政簡單地“思政課”化，導致課程思政融入不理想，很難精準和有效地實施，思政課程因其特定的語言系統(tǒng)，授課方式有其特殊性，在教師授課中要特別注意潛移默化地融入教學中，讓學生無形中慢慢體驗，進而很好地將課程思政與專業(yè)課有機融合，通過結合工業(yè)設計專業(yè)學生的特點，堅持以學生為本，精準化地進行思想引領，通過思政元素與工業(yè)設計相關知識的融合，做到育德育才并駕齊驅同時發(fā)展，做到“育才”與“育魂”相結合。在教學過程中不但要保持授課知識的創(chuàng)新性，還要把學生身心健康發(fā)展提到非常重要的日程中來，把思政元素要內化于心進而外化于行，引進企業(yè)設計項目，打造企業(yè)與學校之間的“雙師”融通，才能更好地進行工業(yè)設計教學。比如在我院工業(yè)設計專業(yè)文創(chuàng)產品設計課程中，將德化同鑫陶瓷文創(chuàng)產品設計項目引入課堂，邀請企業(yè)設計主管來講授，將思政文化元素融入課堂潛移默化地提升思政教育的親和力和有效性。校企融合是教學過程的關鍵核心部分，通過“走出去、請進來”的教學方式讓課程思政在專業(yè)課程的授課中相互融通展現(xiàn)得淋漓盡致。學生可以通過企業(yè)設計項目了解到社會需求，了解設計最新動態(tài)，又能很好地將思政元素融入課程的設計當中去，設計出更符合社會需求，更加人性化的文創(chuàng)設計產品，通過企業(yè)設計項目雙師雙向融通讓零距離實現(xiàn)實習實訓，同時也讓教師授課更加接地氣、更符合社會需求，企業(yè)也能得到具有濃郁文化色彩的產品，可謂一箭三雕，樂此不疲。
2.3將課程思政理念融入教學方法和手段
工業(yè)設計專業(yè)在以陶瓷為主要材質的文創(chuàng)產品設計課程中，要求企業(yè)設計師參與到課程教學中來，比如通過汝瓷陶瓷公司的設計需求以“魅力福建”為主題進行文創(chuàng)產品設計，在課堂上組織學生為其進行創(chuàng)新文創(chuàng)產品設計，讓學生真正地參與社會的設計項目，通過校內外老師的反復指導，培養(yǎng)學生如何將傳統(tǒng)的文化元素與現(xiàn)代審美觀念結合起來，在課程實施過程中通過企業(yè)的設計大師進行授課，可以將他們身上的工匠精神和精益求精的精神一覽無余地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境感受大國工匠精神的魅力，將工匠精神貫穿到文創(chuàng)創(chuàng)意產品的設計中去，著重培育學生的創(chuàng)新思維進而塑造學生的人生觀和價值觀。通過雙向指導進一步養(yǎng)成學生的學習自學性和主動性。在學習過程中將這種精神慣融入學生骨髓中去，伴隨一生，受益無窮。
2.4將課程思政理念融入學生學業(yè)評價和考核機制
在工業(yè)設計課程學生學業(yè)評價和考核機制中要注重過程性的評價，學生的課堂作業(yè)中是否有融入思政元素作為考核的重要指標，將過程性評價成績和期末成績結合作為學生的最后考核的成績，通過這樣的方式，強制學生在學習課程中要不斷融入課程思政元素，讓課程思政真正做到無處不在。
2.5將課程思政融入教師業(yè)績考核機制
課程思政是“三全育人”工作格局中的重要工程。將課程思政與工業(yè)設計教學融合過程中必須緊緊抓住教師隊伍這個“主力軍”，在推動課程思政建設要求該專業(yè)中全體科任老師全員參與；推動思政教育和工業(yè)設計專業(yè)教學全方位融合；牢牢把握課堂教學的“主渠道”、“主戰(zhàn)場”，通過全員努力推動思想政治工作全過程貫穿。健全教師崗位職稱晉升機制，將課程思政的教學改革納入教學業(yè)績考核中，要求專業(yè)授課教師在課程教案中要融入課程思政元素，結合課程特點盡量把課程思政融入情況用看得見、摸得著的方式呈現(xiàn)出來。將這種考核方式作為教師績效考核的重要指標。通過考核機制的制定，引導廣大教育工作者更好地課程思政融入教育中。
3結語
本文以課程思政如何融入工業(yè)設計教學的策略分析，探索教學元素與思政元素如何融合，在工業(yè)設計教學中，充分發(fā)揮課程思政的主導地位，充分發(fā)揮課程思政的價值引領作用，在課程思政的引領下創(chuàng)新設計思維，將課程思政與工業(yè)設計教學融為一體，才能讓工業(yè)設計教學變得更加有內涵、有深度。更有思想性，內容變得更加豐富多彩，通過課程思政的融入，實現(xiàn)工業(yè)設計教學與課程思想?yún)f(xié)同一體，實現(xiàn)育德和育才相統(tǒng)一，讓當代的高職院校培養(yǎng)學生德智體美勞等全面發(fā)展得以更好地實現(xiàn)，培養(yǎng)從事一線崗位的高技能技術型人才，滿足社會需求，將課程思政與工業(yè)設計教學相結合能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新意識人才，更能貼近生活、貼近社會從而創(chuàng)造出更有文化元素的文創(chuàng)設計產品，讓生活更加有品位，讓社會變得更加美好，使工業(yè)設計教學走向更加美好的未來。
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作者：林國枝 單位：泉州工藝美術職業(yè)學院
