兩岸工業(yè)工程發(fā)展人才培養(yǎng)研究

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【摘要】工業(yè)工程在制造業(yè)中起到的作用越來(lái)越重要。鑒于臺(tái)灣引進(jìn)工業(yè)工程比大陸要早，為了更好地培養(yǎng)大陸的工業(yè)工程人才，將大陸兩所高校與臺(tái)灣兩所高校的工業(yè)工程培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程；兩岸；人才培養(yǎng)

1兩岸工業(yè)工程在應(yīng)用層面的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1兩岸IE人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

IE在國(guó)外的發(fā)展：工業(yè)工程19世紀(jì)末起源于美國(guó),并在歐洲、日本等西方國(guó)家迅速應(yīng)用和發(fā)展。到二戰(zhàn)期間,美國(guó)大多數(shù)大學(xué)的工學(xué)院都已經(jīng)相繼成立了獨(dú)立的IE系,并開始招收IE碩士生,到1990年,美國(guó)已有150所大學(xué)的工學(xué)院設(shè)有IE系。IE在臺(tái)灣的發(fā)展：臺(tái)灣的理工科教育主要仿效美國(guó),IE也是如此。臺(tái)灣大學(xué)中最早的IE專業(yè)創(chuàng)立于1963年,設(shè)于臺(tái)北工專和東海大學(xué)。經(jīng)過(guò)40余年的發(fā)展,臺(tái)灣地區(qū)IE專業(yè)發(fā)展已經(jīng)比較成熟。各校的IE課程設(shè)置各有特色,但均表現(xiàn)出工程與管理結(jié)合、綜合繼承的共同點(diǎn)。IE在中國(guó)大陸的發(fā)展：從1993年到現(xiàn)在已有60余所高校開設(shè)了IE專業(yè),但由于時(shí)間短,在工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)方面缺乏科學(xué)有力的指導(dǎo)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),各高校開設(shè)IE專業(yè)的學(xué)科(管理學(xué)科或機(jī)械學(xué)科)不同,導(dǎo)致其培養(yǎng)模式尚不十分完善。

1.2工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展水平與趨勢(shì)

中國(guó)最早接觸工業(yè)工程是在20世紀(jì)80年代初期，80年代中國(guó)向鄰國(guó)日本學(xué)習(xí)引進(jìn)工業(yè)工程，從此中國(guó)的工業(yè)逐步開始脫胎換骨。龐繼紅（2006）說(shuō)過(guò)，目前，我國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)是相對(duì)薄弱的，特別是制造業(yè)的管理基礎(chǔ)相對(duì)于工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家具有較為明顯的差異。目前，全國(guó)已有機(jī)械部、航空部、電子部、國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局、中科院等十幾個(gè)部委和北京、上海遼寧、湖北、河北、安徽等十幾個(gè)省市的正學(xué)會(huì)，并有天津大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)和清華大學(xué)等近30所大學(xué)設(shè)立本專業(yè)和全國(guó)自學(xué)考試萬(wàn)余名正式學(xué)員。可以說(shuō)在短短的幾年內(nèi)，工業(yè)工程在中國(guó)發(fā)展是迅速的，符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

2兩岸工業(yè)工程學(xué)科人才培養(yǎng)計(jì)劃方向與專業(yè)開設(shè)情況

本章開始，將通過(guò)對(duì)臺(tái)灣國(guó)立交通大學(xué)、臺(tái)灣國(guó)立清華大學(xué)、清華大學(xué)和上海交通大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)情況的分析與研究。本文以各學(xué)科在各校中學(xué)科科目修習(xí)課時(shí)，作為各學(xué)校對(duì)該科目重視程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各校上課時(shí)間的規(guī)定，臺(tái)灣清華大學(xué)與臺(tái)灣交通大學(xué)一學(xué)分為一周一學(xué)時(shí)，共18周。清華大學(xué)與上海交通大學(xué)以培養(yǎng)計(jì)劃所列課時(shí)為準(zhǔn)。在統(tǒng)計(jì)各科目的學(xué)科課時(shí)后，通過(guò)相對(duì)偏差分析各學(xué)校相對(duì)偏差，篩選出該科目在兩岸四校中重視程度。比例值越大表示對(duì)該科目越重視，比例值越低表示對(duì)該科目越不重視。相對(duì)偏差=[（單次測(cè)定值－平均值）/平均值]×100%。

3兩岸高校工業(yè)工程課程的設(shè)計(jì)

3.1兩岸工業(yè)工程基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)分配分析

根據(jù)表1數(shù)據(jù)，兩岸工業(yè)工程基礎(chǔ)課程的設(shè)置大致類似，都可分為數(shù)學(xué)類、自然科學(xué)類、人文科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、外語(yǔ)和體育。但是兩岸基礎(chǔ)課程的總學(xué)時(shí)，有著比較大的差別。兩所臺(tái)灣高校的基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)均在四所高校的平均水平以下。在具體的課程安排中，大陸與臺(tái)灣也存在不同程度的差異。其中，熱學(xué)基礎(chǔ)和測(cè)量控制均有在大陸開設(shè)，而臺(tái)灣兩高校沒(méi)有開設(shè)；心理這門課程的開設(shè)情況恰好相反。其次是大陸兩高校都將力學(xué)基礎(chǔ)、體育和政治作為工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。然而臺(tái)灣清華大學(xué)，只把力學(xué)基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)課程開設(shè)。兩岸高校都有開設(shè)的課程有：數(shù)理基礎(chǔ)、英語(yǔ)、程序設(shè)計(jì)和決策科學(xué)。除了程序設(shè)計(jì)之外其余三門課程的課時(shí)，大陸兩高?；颈扰_(tái)灣兩高校相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)分配得多，特別是決策科學(xué)。

3.2兩岸高校工業(yè)工程專業(yè)課程學(xué)時(shí)分配分析

從整體來(lái)看，作對(duì)比的四所高校工業(yè)工程所開設(shè)的專業(yè)課程基本相同，而且開設(shè)專業(yè)課程的數(shù)目大致相同。然而從總學(xué)時(shí)設(shè)置來(lái)看，大陸兩高校均比臺(tái)灣兩高校多，多了190個(gè)學(xué)時(shí)。而在具體的課程學(xué)時(shí)安排中，四所高校各有不同。首先從四所對(duì)比的高校均開設(shè)的課程開始分析。其中工業(yè)工程概述&管理學(xué)的學(xué)時(shí)，臺(tái)灣兩高校該課程總計(jì)學(xué)時(shí)比大陸的多出38個(gè)學(xué)時(shí)。生產(chǎn)計(jì)劃與管理的學(xué)時(shí)安排中，大陸兩高校均比臺(tái)灣的兩所要多。上海交通大學(xué)的品質(zhì)管理以128學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)多于其它三所，其它的均為54個(gè)學(xué)時(shí)。其次，對(duì)比分析特色課程。所謂特色課程，這里指的是只有大陸或臺(tái)灣兩高校都開設(shè)的課程。從數(shù)據(jù)來(lái)看，一共有3門特色課程。分別是：工作研究&作業(yè)研究、心理學(xué)和運(yùn)籌學(xué)。其中，前兩門是臺(tái)灣開設(shè)的。臺(tái)灣清華大學(xué)和臺(tái)灣交通大學(xué)的這兩門課程的學(xué)時(shí)安排分別是2:1和1:1。大陸開設(shè)的運(yùn)籌學(xué)的學(xué)時(shí)安排，清華大學(xué)比上海交通大學(xué)是1.4:1。最后就是四所高校中，其中三所高校都有開設(shè)的課程。在這類課程中，同課程的學(xué)時(shí)的最大值，最小值之比均小于或等于2:1。

3.3總結(jié)

由上面的分析可知，大陸高校的基礎(chǔ)課程比臺(tái)灣的更豐富，大陸高校更注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，而且校與校之間課程設(shè)置更統(tǒng)一。大陸高校除了在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，還重視學(xué)生們的身體素質(zhì)的提高。專業(yè)課程方面，兩岸高校專業(yè)課總學(xué)時(shí)均少于基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)，但大陸的依舊比臺(tái)灣高校的多，由此可知，大陸高校課程比臺(tái)灣高校的課程排得更緊湊，更密集。大陸高校比臺(tái)灣高校更強(qiáng)調(diào)讓工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)階段就進(jìn)行理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。雖說(shuō)兩岸開設(shè)的基礎(chǔ)課程不一樣，但是兩岸專業(yè)課程的設(shè)置與基礎(chǔ)課程的開設(shè)有關(guān)。基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于之后的專業(yè)課程。而且，在專業(yè)課領(lǐng)域上，兩岸高校均呈現(xiàn)出個(gè)別發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蘇玉珠.基于工業(yè)工程研究與人才培養(yǎng)的教育定位探討[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2009,3.

［2］梁乃剛.臺(tái)灣工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)[J].學(xué)位與研究生教育,1997,6.

［3］龐繼紅.工業(yè)工程在我國(guó)的應(yīng)用及發(fā)展探討[J].廣西工學(xué)院學(xué)報(bào),2006,2.

作者：田柏琳 趙方起 陶民生 單位：江蘇大學(xué)