工業(yè)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)造及教學(xué)

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1工業(yè)工程專業(yè)及其課程體系的特點(diǎn)

1.1工業(yè)工程專業(yè)及其專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，IE）專業(yè)是管理科學(xué)與工程技術(shù)的交叉，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力的人才，能綜合運(yùn)用信息技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)以及系統(tǒng)工程技術(shù)對生產(chǎn)過程控制與管理系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、組織、設(shè)計(jì)、評價(jià)和創(chuàng)新，提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率，全面提升企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益[1]。工業(yè)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)要求學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)，包括學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新能力。目前高校均是通過相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善和補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)上述素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，針對學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)，開設(shè)電子電工學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、工程制圖、機(jī)械制造等課程；針對工程設(shè)計(jì)能力開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理與成本分析、工程經(jīng)濟(jì)、人因工程、組織行為學(xué)，以及CAD、材料成型技術(shù)等；針對工程實(shí)踐能力開設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)，以及運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)仿真、企業(yè)資源計(jì)劃、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理等課程；針對系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新能力開設(shè)先進(jìn)制造系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等課程。

1.2工業(yè)工程專業(yè)課程體系所產(chǎn)生的問題

從工業(yè)工程的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置看，涉及面比較廣，這就容易造成學(xué)生對所開設(shè)的諸多課程無法有效掌握，尤其是涉及多個(gè)學(xué)科的多門課程之間的關(guān)系認(rèn)識不清，無法形成有效的知識結(jié)構(gòu)，造成學(xué)習(xí)上的混亂。而教師在教學(xué)過程中往往局限于本課程或幾門課程的講解，無法做到實(shí)現(xiàn)主體課程之間的有效聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)上的無序性，從而加劇學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。要消除這種混亂和無序，需要綜合考慮工業(yè)工程專業(yè)課程的講授和學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的課程體系，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一。

2工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)建

2.1工業(yè)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建的系統(tǒng)性

根據(jù)結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)不是存在于事物的現(xiàn)象之中，而是存在于模式之中[2]。這就要求用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)和系統(tǒng)工程的方法解決工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)建問題。按照系統(tǒng)的觀點(diǎn)和系統(tǒng)工程的方法，工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)建需要在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程之間的有機(jī)聯(lián)系點(diǎn)和課程相互間的知識擴(kuò)充的基礎(chǔ)上進(jìn)行。上述工業(yè)工程專業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成即為工業(yè)工程專業(yè)課程體系實(shí)施的目標(biāo)所在。而圍繞該素質(zhì)結(jié)構(gòu)，工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程、預(yù)測與決策理論與技術(shù)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人因工程、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、管理信息系統(tǒng)等主干課程。這些主干課程與其他相關(guān)課程的有效結(jié)合就形成了其結(jié)構(gòu)構(gòu)建。根據(jù)美國工業(yè)工程學(xué)會的定義，“工業(yè)工程是對人、物料、設(shè)備、能源、和信息等所組成的集成系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的一門學(xué)科，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、和社會科學(xué)的專門知識和技術(shù)，結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測和評價(jià)。”[3]而分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)運(yùn)行的成果可知，投入和產(chǎn)出是最直接的確認(rèn)、預(yù)測和評價(jià)的對象。本文認(rèn)為：對投入和產(chǎn)出的分析則集中于時(shí)間研究，即工業(yè)工程所講的作業(yè)測定。工業(yè)工程通過作業(yè)測定，最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)的確定，為生產(chǎn)線平衡、現(xiàn)場改善、人力和物料需求、產(chǎn)能核算、設(shè)備更新?lián)Q代、生產(chǎn)計(jì)劃與控制提供基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)模型

工業(yè)工程專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)構(gòu)建要以標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間為核心，構(gòu)建其課程關(guān)系的關(guān)系模型。工業(yè)工程專業(yè)以標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)測定為核心，進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建所形成的各教學(xué)模塊：基礎(chǔ)工業(yè)工程模塊、生產(chǎn)運(yùn)作管理模塊、產(chǎn)能計(jì)劃模塊、財(cái)會基礎(chǔ)模塊，并描述了各模塊對應(yīng)的相關(guān)關(guān)聯(lián)課程。在教學(xué)過程中，需要在該圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確統(tǒng)一模塊課程和不同模塊課程之間的有機(jī)聯(lián)系。

3應(yīng)用課程體系結(jié)構(gòu)模型的教學(xué)策略

3.1加強(qiáng)對工作研究的理解和應(yīng)用

標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)的確定作為工業(yè)工程課程體系結(jié)構(gòu)模型的核心，其確定主要是通過基礎(chǔ)工業(yè)工程中的工作研究實(shí)現(xiàn)。工作研究包括方法研究和作業(yè)測定。其中方法研究通過對現(xiàn)行工作方法進(jìn)行程序分析、操作分析、動作分析，進(jìn)行方法改進(jìn)，擬定新的工作方法；以新的工作方法為基礎(chǔ)，對研究對象運(yùn)用秒表測時(shí)、預(yù)定動作時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)法、標(biāo)準(zhǔn)資料法確定正常工作時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。在工作研究的基礎(chǔ)上，通過對操作者進(jìn)行方法培訓(xùn)，使之標(biāo)準(zhǔn)化，最終確定新的工作方案和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，并持續(xù)進(jìn)行改善。這個(gè)過程所涉及的環(huán)節(jié)、相關(guān)技術(shù)和方法是工業(yè)工程教學(xué)中需要學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用的，可通過理論講授、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化。

3.2教師在授課過程中應(yīng)加強(qiáng)不同模塊知識之間的聯(lián)系

在教學(xué)活動中，必須實(shí)現(xiàn)不同模塊的課程彼此之間的知識聯(lián)系，最終形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。要實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)系，首先需要教師加強(qiáng)對工業(yè)工程課程體系的深入理解。這種理解往往是構(gòu)建在教師擴(kuò)展自身的教學(xué)和研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上的。同時(shí)，教師在教授過程中，應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)和設(shè)計(jì)，單純的理論講解容易陷入由于過于抽象而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的困境。在教學(xué)實(shí)際中，可綜合應(yīng)用歸納、演繹的教學(xué)方法，同時(shí)通過知識應(yīng)用的情景模擬、企業(yè)案例，實(shí)現(xiàn)知識及其相互聯(lián)系的顯性化，提高授課效果。