課程思政在工業工程專業生產實習中實踐

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摘要:根據《高等學校課程思政建設指導綱要要求》，以中西方德育教育理論為指導，對生產實習課程的教學目標、教學過程、考核方法等進行再設計，突出課程思政設計的實效，為今后實踐類教學開展課程思政提供理論及實踐參考。

關鍵詞:課程思政;生產實習教學目標;教學設計

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，全面推進高校課程思政建設。目前，高校中還不同程度存在專業教育與思想政治教育“兩張皮”現象，未能很好形成育人合力、發揮出課程育人的功能［1］。思政教育的根本是立德樹人［2］，從德育教育講，柯爾伯格從認知發展的角度提出德育的模式是以社會化詮釋道德教育本質。反對道德說教和理論灌輸，主張用環境條件和伙伴關系促進人的道德發展，這一模式主要是一種群體互動、環境感化的教育模式;以班杜拉為代表的社會學習教育流派注重研究教育對象行為的形成，強調環境對人們道德行為的影響，認為道德行為的形成是觀察學習、榜樣示范的結果;以西蒙為代表的價值澄清學派，把道德教育的過程看作是價值比較、澄清、選擇、取向的過程。主張采取多樣的活動而不是呆板的教育，給人們以充分自由的選擇機會和權利［3-4］。近年來，國內學者基于學科文化的德育功能提出了符合中國學術發展實際的理性認識。田鴻芬撰文指出，學科文化是學科在其發展過程中逐漸形成、積淀的知識體系(如符號、術語、公理、定律等)、價值體系(學科制度、倫理規范等)、行為習慣的總和。學科文化通過嚴格的訓練、引導和熏陶，對學科成員的思想認識、思維方式、價值取向等深層次的素養進行濡染和塑造［5］。在教學實踐方面，目前課程思政實踐主要以理論教學為主，從理論知識中挖掘思政內涵，結合課程特點落實教學中的“課程思政”，并將思政成績納入最終考核成績等［6］。本課題將以綜合德育教育模式和學科文化對個體的德育涵養機制為理論依據，以工業工程專業生產實習實踐課為研究對象探討融入思政教育的路徑。

一、課程特點

生產實習是工科專業中非常重要的實踐課程，其目的是使學生通過生產實習，在專業知識、人才素質兩方面得到鍛煉和培養。對學生能力的培養起到重要的支撐作用。其特點主要體現在以下三個方面。

(一)貫徹理論聯系實際原則的重要教學方式

學生以實際工作者的身份，直接參與生產過程，既可運用已有的知識技能，完成一定的生產任務，又可學習實際生產技術知識或管理知識，掌握生產技能或培養管理能力，并且通過實習鞏固、豐富與提高理論知識。

(二)提升學生思政教育行為認同和情感認同的有效途徑

在生產實習中，可以具體生動地對學生進行勞動教育、價值觀教育、職業道德、人文素養等教育，更有效的影響學生的行為實踐。

(三)檢驗教學質量的重要手段

通過生產實習，可以對學生專業知識、技能的實際水平，為社會主義建設服務的專業思想，社會主義勞動紀律與職業道德，以及教師的教學效果和思想工作進行一次綜合性的社會檢驗。

二、思政教學目標的設計

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)中強調課程思政建設要圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給。在工程教育認證體系下，對課程評估的核心內容即重點考查學生在學完課程后對照12個畢業要求中所獲得的知識、能力、工程素養等方面的情況［7］。因此，各個專業課程思政教學目標的設計應以《綱要》為指導思想，圍繞專業人才培養目標，構建思政教學目標。針對生產實習課程特點，結合實習單位的企業文化，教學目標的設計應突出思政元素的情感認同和行為認同［8］。以吉林化工學院工業工程專業生產實習課程為例，工業工程被譽為企業醫生，工業工程專業生產實習目的就是在生產實踐中發掘現場中影響生產效率或質量等問題，運用專業知識提出現場改善方案。思政教學目標主要支撐該專業畢業要求指標點中的畢業要求6．工程與社會:能夠基于機械制造業、物流行業、現代服務業等工程相關背景知識，將對社會、健康、安全、法律以及文化有影響的因素合理地融入生產系統或服務系統的規劃、設計和評價體系中，并理解應承擔的責任;畢業要求7．環境和可持續發展:能夠理解和評價針對復雜機械制造業、物流行業、現代服務業等領域的工程實踐對環境、社會可持續發展的影響;畢業要求8．職業規范:具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在機械制造業、物流行業、現代服務業等實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任等。結合實習單位京東物流“客戶為先、誠信、協作、感恩、拼搏、擔當”的企業文化確立了以“踐行社會主義核心價值觀、加強法治教育和勞動教育”為主題的思政元素。這也緊扣了《綱要》中所明確的課程思政的重點內容即中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效［9］。思政教學目標設計為:(1)在實踐中，深刻理解社會主義核心價值觀和法治意識的內涵;(2)提升情感認同并能轉化到行為實踐中。

三、教學設計

(一)教學模式設計

基于OBE理念，吉林化工學院工業工程生產實習的教學設計是以學生學習成果為導向，參照BOPPPS教學模式、以發現探究式教學方法為主，以頂崗實習加討論課的形式開展教學。目的是幫助學生完成理論向應用的轉變，注重學科思維能力的構建，同時整合學校與企業的育人資源、構建課堂+現場、顯性+隱性、知識+素養相結合的一體化育人體系，將三全育人落到實處。其中思政元素的德育過程也采用了“一體化”育人體系，見圖1。以工業工程專業在京東物流倉儲中心實習，某一學生的一次每日實習小結為例:在小結中學生講述了自己的一次工作失誤。由于疏忽錯將6支筆的包裹裝成了60支，造成了600余元的損失，盡管與客戶溝通但仍未追回。學生深感抱歉!同時一直為企業是否會扣工資作為處罰而忐忑不安。但京東物流并沒因此處罰而是安慰和鼓勵學生，讓學生深為感動。指導教師及時凝練本次事件中的思政元素，融入討論課中。案例過程腳本如下:老師引入問題:這幾日的實習大家在現場中發現了哪些問題?學生反應:破損率、車間布局、發錯包裹、生產效率、照明環境……老師引導:以發錯包裹為例，可以應用工業工程何種方法進行改善?學生反應:防錯法，回顧了防錯法的主要內容。展開討論，如何在本例中應用防錯法。在對人的行為分析時，同學們都強調做事要樹立責任感、事業心;培養認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態度。由此老師引入了敬業精神，講述以鐘南山為代表的抗疫白衣天使以精湛的醫術和高尚的醫德演繹了新時代敬業精神的故事，提高學生的認知認同和情感認同。在講防錯工具暗燈系統(尋找現場問題的解決方案:暗燈系統是流水線操作過程控制系統，當出現異常狀況時，通過手動或自動激活系統來尋求幫助以及交流相關的信息)，面對顧客不退還多發的商品，及時糾正社會不良現象的誤導。引入友善教育，友善是公民在處理個人和他人關系上的行為準則，強調公民之間應互相尊重、互相關心、互相幫助，和睦友好，努力形成社會主義的新型人際關系。進一步延伸到“敬業”和“友善”是社會主義核心價值觀不可缺少的組成部分［10］。最后，希望大家能用實際行動感恩京東物流為我們提供的寶貴的學習機會，完成好接下來的實習工作。

(二)思政教學的具體舉措和創新點

1．圍繞培養目標、課程目標和實習現場實際。情況深挖思政元素結合人才培養目標、課程目標以及本次實習單位京東物流“客戶為先、誠信、協作、感恩、拼搏、擔當”的企業文化確立了以“踐行社會主義核心價值觀”為主題的思政元素。在實習中通過顯性和隱性教育，學生感受更深刻認同度更高。2．因事而化、因勢利導、循循善誘。在實習過程中，學生會隨機發生很多“故事”。老師要多渠道充分了解學情，本課程通過每日實習小結的設計和現場跟蹤，老師第一時間了解學生的思想動態及時引導做到春風化雨式的教育，效果更為積極。3．突出情感認同和行為認同的引領。生產實習屬實踐教學對思政教育方面有其自身的優勢，老師要注重情感和行為認同的引領，學生在實踐中切身感悟的思政元素能及時反饋到實踐行為中。

(三)教學考核評價

建立了企業+學校、過程+實習報告、能力+素第12期劉彥辰:課程思政在工業工程專業生產實習中的實踐3養的全員、全方位、全過程的考核方法，將三全育人落到實處。(1)企業依據學生完成的工作量和質量頒發全國物流行業非常認可的帶有表現等級的實習證明，為學生就業增加籌碼。(2)學校根據現場表現(20%)、討論課中的互動情況(20%)、知識的運用(40%)、報告的完成情況(20%)評定課程最終成績。其中現場表現依據學生在實習中表現出的職業素養和道德素養進行考察，同時通過學習通App設計學生互評環節。

(四)教學效果

通過創新生產實習課程思政教育方法，學生對社會主義核心價值觀、社會責任感、職業道德素養等方面有了更直觀更深刻的理解，并切實正向影響了學生的學習行為和畢業選擇。端正了學生的學習態度，學風有了很大的改進考研率提高了近10%;增強了學生的社會責任感，疫情期間積極響應國家號召，有很多同學擔當了志愿者的工作，畢業生積極申報“西部計劃”，先后有2名學生投身西藏和新疆建設;扭轉了部分學生好高騖遠的就業觀，就業率連年上升。畢業生踏實肯干，贏得了眾多單位的認可，防疫期間因工作突出，一名工作一年的畢業生被評為市級“優秀青年榜樣”。

四、結語

教師作為課堂的主導者，不僅要有課程思政的意識，還要提升思政能力。關注學生的價值引領，思政育人的方式要與當代青年的特點、習慣相吻合，聚焦學生的思想關切。整個教學過程設計依據OBE理念，對課程進行反向設計。采用“三全育人”的教學理念構建了“一體化育人體系”，不僅創新了實踐課程思政育人的教學方法，而且從三個層次即認知認同、情感認同和行為認同教育學生對思政元素的認同達到內化于心、外化于行的育人效果。

作者:劉彥辰 單位:吉林化工學院機電工程學院