人工智能下高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人工智能下高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

隨著社會不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能技術(shù)被應(yīng)用于各大生產(chǎn)活動(dòng)中，逐步替代了部分傳統(tǒng)的人工作業(yè)，在未來的生產(chǎn)以及生活中，將逐漸影響人類對生產(chǎn)的作用，朝著智能化的方向邁進(jìn)。人工智能也為傳統(tǒng)的院校教育帶來了巨大影響，對高等院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變帶來革命性的轉(zhuǎn)變。本文講述了基于人工智能的高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義及作用，并在此基礎(chǔ)上提出了基于人工智能的高校人才培養(yǎng)的方法途徑，希望對人工智能背景下高校人才的培養(yǎng)提供可參考的思路?！叭斯ぶ悄堋币簿褪茿rtificialIntelligence，是研究人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門技術(shù)科學(xué)，它是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，通俗的說法就是，人工智能是讓機(jī)器能夠像人一樣思考、行動(dòng)。在人工智能的時(shí)代背景下，高等院校人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，也使得社會對人才的需求發(fā)生了變化，從而推動(dòng)了高校人才培養(yǎng)的變革。

一、基于人工智能的高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

人工智能時(shí)代下，高等教育人才培養(yǎng)的方式發(fā)生了巨大改變，其在促進(jìn)高等教育改革方面有著獨(dú)特優(yōu)勢。從廣播、印刷、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面，每一次技術(shù)革新都會給教育行業(yè)帶來教學(xué)工具以及考核方式等的全面升級。人工智能技術(shù)將成為高等院校人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力，能夠?qū)θ瞬诺呐渲谩①Y源的共享等產(chǎn)生巨大的影響，為高校人才培養(yǎng)帶來助益。人工智能不單單只是對人才培養(yǎng)提出了新要求，還轉(zhuǎn)換了教師在教學(xué)過程中的角色定位，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。其對高等院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，提出了高校對于人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)要求。人工智能技術(shù)使就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大改變，讓企事業(yè)單位對人才在知識、能力等方面的要求出現(xiàn)了變動(dòng)，從而使得高校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了革新。一方面，人工智能的應(yīng)用使得高校人才培養(yǎng)知識體系產(chǎn)生了變化。以前高等教育更注重專業(yè)知識的教育、重視知識的儲備能力及知識的系統(tǒng)性。而在人工智能的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)在知識檢索、儲備及執(zhí)行方面的優(yōu)勢越來越明顯。如果高校一直用以前的人才培養(yǎng)理念，就很難適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展要求，不利于學(xué)生的發(fā)展。另一方面，人工智能的推廣，使得高校人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新技術(shù)的出現(xiàn)及推廣使用往往會改變?nèi)藗兊哪芰Y(jié)構(gòu)。因此，在高校人才培養(yǎng)時(shí)，要適應(yīng)社會的新要求，重視革新學(xué)生能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用人工智能的專業(yè)人才。第二，促使高校人才培養(yǎng)的環(huán)境升級。人工智能的引入使高校人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)隨地皆可學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)及生活環(huán)境更加高效便捷。一方面，人工智能為學(xué)習(xí)的方式提供了多種可能。未來的教學(xué)方式會更加便捷且多樣化，改變傳統(tǒng)一對多的授課模式。學(xué)生可依托APP與教師進(jìn)行互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上就可以進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，課堂效率大大提升。另一方面，人工智能技術(shù)在高校的普遍應(yīng)用，會將教師以及學(xué)生的工作場所、設(shè)備等整合起來，為高校運(yùn)行節(jié)省了人力成本。第三，人工智能重新定義了高校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。人工智能技術(shù)的應(yīng)用有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更加深入地理解知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識理論和社會需要有時(shí)存在連接不緊密的情況，人工智能就能夠有效緩解這一狀況。第四，人工智能重塑了高校教師的角色定位，幫助教師更好教書育人。未來學(xué)校中的某些作業(yè)會被人工智能代替，計(jì)算機(jī)不像人的大腦具有設(shè)計(jì)及情感等能力，人工智能會幫助教師從知識傳授者過渡到靈魂教育者。

二、基于人工智能的高校人才培養(yǎng)的方法途徑

1.正確認(rèn)識人工智能，革新人才培養(yǎng)理念。人工智能技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對人的替代，尤其是在體力方面。但隨著人工智能的不斷發(fā)展，新技術(shù)已經(jīng)能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)思維的替代，人類所特有的思考能力似乎逐漸也能被機(jī)器替代了，這也是人們開始擔(dān)心人工技術(shù)的原因。高等院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要建立起不懼人工技術(shù)的理念，實(shí)現(xiàn)人與機(jī)器和諧共處，培養(yǎng)學(xué)生具備人工智能實(shí)現(xiàn)不了的事情，讓人的思維永遠(yuǎn)優(yōu)于人工智能的思維。由此，高等院校要培養(yǎng)學(xué)生的高級認(rèn)知能力。首先，人工智能雖能夠利用各種繁雜的數(shù)據(jù)解決某些問題，但在其他與數(shù)據(jù)無關(guān)的地方就表現(xiàn)得一般，而批判思維就能很好地處理這些問題，因此高校可以設(shè)置一些思維能力培養(yǎng)課程。其次，人工智能雖然具有處理數(shù)據(jù)的能力，但是卻不能夠通過分析將數(shù)據(jù)進(jìn)行遷移，應(yīng)用到其他的領(lǐng)域當(dāng)中。同時(shí)，高校還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對各個(gè)領(lǐng)域的知識遷移能力。最后，人工智能雖能夠模仿人類的行為，但是對行為之外的理解卻有所欠缺，對于文化的深意以及文化中的情感不能進(jìn)行感知，因此，高校要提高學(xué)生的文化感知力以及共情能力。

2.豐富人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。人工智能是一門新技術(shù)，也是一門新學(xué)科。它和其他的學(xué)科都存在著密切的關(guān)系，對高校的教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)的設(shè)置產(chǎn)生了一定影響。它要求高校的人才培養(yǎng)能夠突破學(xué)科之間的障礙，建立起人才培養(yǎng)課程體系。首先，高校要能夠針對不同的人才需求建立起適當(dāng)?shù)恼n程體系。其次，高校還要注重對人文學(xué)科的發(fā)展，對傳統(tǒng)專業(yè)改良，建設(shè)起人文社科與人工智能相結(jié)合的專業(yè)，從而應(yīng)對人工智能可能引發(fā)的爭議。最后，人工智能技術(shù)的發(fā)展離不開人們對于自身的發(fā)掘，也有賴于人類對于社會的發(fā)現(xiàn)。因此，高校要注重人文社科的建設(shè)工作。

3.引導(dǎo)高校教師利用人工智能。高校的人才培養(yǎng)不僅僅是針對學(xué)生的培養(yǎng)，還有對于教師的提升，因而高校不能忽視教師對于新事物的理解與運(yùn)用能力培養(yǎng)。教師自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)并運(yùn)用人工智能技術(shù)，同時(shí)要注意避免被人工智能技術(shù)所左右，保證自身在教育中的主導(dǎo)地位。教師主動(dòng)適應(yīng)人工智能是被國家認(rèn)可的一個(gè)決策。為此，高校要對教師進(jìn)行人工智能運(yùn)用的崗前及在崗培訓(xùn)，促進(jìn)人工智能融合進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師還可以緊隨時(shí)代潮流，借助慕課網(wǎng)、網(wǎng)易等在線平臺加強(qiáng)自身能力的提升。除此之外，教師應(yīng)該注意人工智能在教學(xué)當(dāng)中的局限性。其一，如果過于重視人工智能的應(yīng)用而忽視調(diào)整教學(xué)方式，則不利于教學(xué)。其二，教師與學(xué)生之間的探討是課堂上不可缺失的，在運(yùn)用人工智能技術(shù)時(shí)不能忽略，不能全部交由技術(shù)去實(shí)現(xiàn)。其三，在教書育人方面，教師不能陷入“人工智能技術(shù)第一”的誤區(qū)，應(yīng)該充分發(fā)揮本身在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及情感交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，思想上的啟發(fā)者，成長過程的見證者。

三、結(jié)語

總而言之，人工智能時(shí)代的到來是高等院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級的一個(gè)契機(jī)。它讓高等院校的人才培養(yǎng)工作看到了新的希望，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)，因此，高校要能夠?yàn)槿斯ぶ悄芸赡軙θ祟惿鐣磥淼挠绊懽鞒鰬?yīng)對，為社會培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的專業(yè)人才。

作者:金琴芳 單位:天門職業(yè)學(xué)院