小學數學高效課堂構建分析

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摘要：新課程改革背景下，如何構建高效課堂，提升小學數學教學效率是廣大數學教師必須研究的重要課題。現階段，盡管高效課堂的構建取得了不錯的成效，但與我們的目標仍相距甚遠，數學教師必須從實際出發，靈活采取多種策略與方法，優化數學課堂，切實提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；備課；學習興趣；多媒體

所謂高效課堂，指教師在有限的課堂時間內高效率、高質量地完成教學任務，使學生不僅掌握了基本的學科知識，還學會了如何學習，提升了學習能力。在新課程改革全面實施的今天，各種新的教學理念和方法層出不窮，為小學數學高效課堂的成功構建提供了保障，但與此同時由于沒有正確理解新課程理念，數學教學中也出現了一些問題，導致課堂陷入了形式化、片面化的境地。那么，我們如何做才能真正構建小學數學高效課堂呢？

一、精心備課

備好課是構建高效課堂的前提條件，我們只有在課前做好充足的準備，才能在上課時得心應手。一般來說，備課包括備目標、備教材、備學生、備方法。具體到小學數學學科，教師不僅要在課前鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。

（一）備目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。如果教學目標不合理，教師的教學就可能偏離正確的軌道，影響學生的學習效果。因此，我們要重視教學目標的設計。新課程改革倡導實施三維目標，教師在備課過程中必須認真研讀新課程標準，依據新課程標準的要求和學生實際情況，設計“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，使之最大限度地面向全體學生，促進學生全面發展。

（二）備教材

教材是教師教學的依據，教師在課前必須深入鉆研教材，吃透教材，掌握教材內容，進而創造性地使用教材。一方面，教師要在認真鉆研教材的基礎上，根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為學生服務；另一方面，教師要勇于創新，大膽地對教材進行“再加工”“再創造”，使之更加切合學生的實際。

（三）備學生

學生是課堂教學的主體，教師在備課時應該認識到這一點，將備怎么教學生變為備學生怎么學。具體來說，教師在課前要深入研究和了解學生的各方面情況，如知識基礎、學習狀態、思維特點、理解能力、動手能力等，并充分預設學生對哪部分內容學習困難大，對哪部分內容容易產生分歧或獨特見解，又該如何應對等，從而精心設計課堂教學流程。

（四）備方法

小學數學教學的方法有很多，如講授法、發現法、探索問題法等，每一種方法都有各自的特點和適用范圍，教師在備課過程中要根據教學需要和學生實際，合理選用，以確保能夠取得好的教學效果。需要注意的是，課堂教學中隨時可能發生意外情況，教師要充分發揮自己的教學機智，及時調整教學方法，做到有的放矢地教學。

二、激發學生的學習興趣

興趣是推動學生主動學習的內在動力，學生只有對學習感興趣，才會積極去學習。而小學生的年齡小，控制力差，上課時不容易集中注意力，教師在教學中必須采取恰當的方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

（一）巧設導入，激發興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”作為課堂教學的開端，導入是否生動、新穎直接影響著學生的學習興趣，決定了課堂教學的成敗。因此，我們要重視導入的設計。小學數學教學中，教師要根據教學需要，結合學生的身心特點，選擇合適的導入方法，如懸念導入法、故事導入法等，吸引學生的注意力，激起學生強烈的學習興趣，誘發學生的學習自覺性，使學生順利進入最佳的學習狀態。

（二）創設情境，激發興趣

創設情境是激發學生學習興趣的一條有效途徑。小學數學教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和知識水平出發，確立學習主題，創設生動、具體、有趣的情境，激發學生的學習興趣，使他們輕松愉快地掌握數學知識與技能。

（三）組織競賽，激發興趣

小學生的好勝心比較強，適當開展競賽活動符合學生的這一心理特點，有利于引發學生的好勝心，激發學生的學習興趣。小學數學課堂上，教師要引入競爭機制，組織一些與教學內容相關的競賽活動，盡可能地為學生展示自我、表現自我提供機會，從而激發學生的好勝心和學習興趣，讓他們在比、趕、追、超的過程中輕松掌握所學知識。

三、合理運用多媒體教學手段

以往，教師主要使用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方法，課堂教學枯燥乏味，不易調動學生的學習積極性。在新課程改革全面實施的今天，多媒體教學走進了學校，成為了教師最常使用的教學手段。多媒體集聲、像、圖、文于一體，能夠將抽象的內容具體化，進而化難為易，讓學生更好地理解和掌握所學知識。小學數學學科具有抽象、難懂的特點，若教師在教學中仍采用傳統的教學方式，不利于學生理解和掌握數學知識。因此，我們在教學中要重視多媒體教學手段的引入和運用。具體來說，教師在課堂上要充分發揮多媒體的優勢，利用多媒體將抽象、難懂的數學知識以直觀、形象的方式展現在學生面前，進而降低學生理解的難度，使他們輕松掌握數學知識。如在學習五年級上冊第三章《觀察物體》的內容時，僅靠我們的口頭描述，學生根本不能真正感知各個物體的形狀。對此，我們可以利用多媒體，為學生展示從不同方向看到的物體形狀，以此來培養學生簡單的空間想象力。這樣，不但將抽象的教學內容具體化、簡單化了，而且因為多媒體直觀性強的特點，吸引了學生的注意力，進而為小學數學高效課堂的構建提供了有效保障。

四、結語

小學數學高效課堂的構建并不是一件簡單的事情，需要教師從多方面入手。作為小學數學教師，我們在今后的工作中必須不斷學習與探索，不斷積累經驗，努力尋求更多有效的策略與方法，從而真正構建高效課堂，使小學數學教學邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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作者：秦玉蘭 單位：甘肅省民樂縣洪水小學