高效課堂中化學(xué)教師角色分析
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摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師一直扮演著重要角色，教師的教學(xué)方式、與學(xué)生的相處模式等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。就高中化學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建“高效課堂”及教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演什么樣的角色進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：高效課堂；化學(xué)教學(xué)；教師角色探究
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生為主教師為輔
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在目前的很多高中課堂中，化學(xué)教師還是一直秉承著原來(lái)的教學(xué)方法，在課堂上手把手地教授學(xué)生，教師在課堂上處于主角地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，沒有自己的思考能力，學(xué)習(xí)效率一直無(wú)法有顯著的提高。為了有效實(shí)施高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓以教師為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂，教師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效提升化學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)高一必修一中的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》這一篇課文時(shí)，教師可以先進(jìn)行提問(wèn)“在化學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，因?yàn)橹俺踔械臅r(shí)候就接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)于很多化學(xué)中應(yīng)該注意的規(guī)范學(xué)生還是有所了解的，教師可以在學(xué)生回答的過(guò)程中，將學(xué)生的答案一條條羅列在黑板上，最后將學(xué)生沒有提到的注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了以前初中所學(xué)的知識(shí)，而且使學(xué)生都能踴躍地回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓化學(xué)教學(xué)效率更高。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
良好的學(xué)習(xí)氛圍，是有效實(shí)施高效課堂的重要因素之一。在一個(gè)充滿積極向上氛圍的班集體，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)大幅度提升，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此為構(gòu)建良好的高效課堂，教師應(yīng)努力打造一個(gè)充滿樂(lè)趣、學(xué)習(xí)氛圍積極向上的集體。比如，教師可以在化學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，觀察每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有了考核制度，每一位學(xué)生都會(huì)積極地投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中。或是帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些他人做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真切地感受化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，逐漸愛上化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。教師是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人，應(yīng)該積極給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不管是對(duì)選修課還是必修課的學(xué)習(xí)都能抱有一個(gè)良好的心態(tài)，一種認(rèn)真的態(tài)度去探究思索，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主思考探索的精神，讓化學(xué)教學(xué)效率可以顯著地提升。
三、加強(qiáng)和學(xué)生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系平等
在高中化學(xué)課堂，很多教師都沒有完全弄明白教師和學(xué)生應(yīng)該以一種怎樣的狀態(tài)相處，因此經(jīng)常出現(xiàn)各種學(xué)生和教師引發(fā)矛盾的現(xiàn)象，在這樣的情況下，想要構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效率是明顯不可行的。雖然說(shuō)在課堂上教師要有一定威嚴(yán)才可以鎮(zhèn)住學(xué)生，但是真正的高效課堂應(yīng)該是不需要教師的震懾，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中的，因此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建師生平等的化學(xué)教學(xué)課堂。例如，前面提到過(guò)的，在化學(xué)課堂上，教師要充分將課堂交還給學(xué)生，讓教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況下的輔導(dǎo)者。同時(shí)教師也應(yīng)該像朋友一樣和學(xué)生平等相處，當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)盡量試著多和學(xué)生交心，了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，以寬容的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，然后耐心地進(jìn)行指導(dǎo)教育，讓學(xué)生從心底能感受到教師的溫暖，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。教師要積極融入學(xué)生的集體中，共建和諧、平等的師生關(guān)系，讓化學(xué)課堂更具“高效”。
四、巧妙設(shè)疑，當(dāng)好課堂中的導(dǎo)演
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中教師經(jīng)常是一個(gè)在講臺(tái)上的“演員”，而學(xué)生則是臺(tái)下的“觀眾”，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)，課堂氣氛很沉悶。隨著教育的不斷深入改革和發(fā)展，教師在課堂的角色有了多樣性的改變，教師逐漸變成了課堂的“導(dǎo)演”，教師可以通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與其中，詳細(xì)而耐心地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。為了當(dāng)好課堂“導(dǎo)演”的角色，教師要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生積極地參與其中。例如，在學(xué)習(xí)《合金》這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“在生活中你見過(guò)哪些合金制品？”在學(xué)生積極參與搶答后，然后進(jìn)一步提問(wèn)，“你們剛剛提到的合金都有哪些共同的特質(zhì)？”讓學(xué)生自己去探索總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生就會(huì)很容易理解合金的含義，同時(shí)在教師的巧妙提問(wèn)下，學(xué)生也充分發(fā)揮了自己的思考能力，讓課堂教學(xué)效率更高。總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師扮演的角色多種多樣，有學(xué)生學(xué)習(xí)路上的輔導(dǎo)者，班級(jí)文化創(chuàng)建的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生生活中平等相處的朋友等，但無(wú)論哪種角色，都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，獲得全面的發(fā)展，它可以幫助“高效課堂”的有效實(shí)施，顯著提升化學(xué)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李新平 單位：陜西省寶雞市隴縣第二高級(jí)中學(xué)