英語高效課堂師生互動思考

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摘要：傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學(xué)方法是在應(yīng)試教育模式下發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，學(xué)生只能被動的去接受教師傳授的知識，缺少了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率不高。如今，全球化進(jìn)程不斷加快，英語作為全球通用的語言，其重要性不言而喻，初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該在這個階段內(nèi)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，打造一個自由活潑的課堂環(huán)境，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動；課堂教學(xué)

一、引言

初中生正處在能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)。師生互動策略就是在這個背景下產(chǎn)生的，它能夠建立起一種和諧的師生關(guān)系，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，目前已經(jīng)被越來越多的教師所使用。

二、初中英語高效課堂中師生互動存在的問題

當(dāng)前很多英語教師為了緊跟時展的趨勢和潮流，在課堂中加入了多種互動方式，但是這些互動方式并沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，存在著虛假互動的現(xiàn)象。教師在與學(xué)生的互動中，經(jīng)常通過語氣或者是動作給學(xué)生進(jìn)行提示，學(xué)生沒有經(jīng)過思考就能夠回答“是”或者“不是”，屬于一種比較機械的反應(yīng)。教師扮演的仍然是一種領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生只能跟著現(xiàn)有的思路走，這種互動和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。另外，有的教師為了追求一種活潑的課堂氣氛，對學(xué)生的無序行為也沒有及時的制止，學(xué)生接到討論任務(wù)以后并沒有對課本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，而是說起了悄悄話，這種互動方式并沒有起到真正的作用，甚至阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。有的教師借鑒了先進(jìn)的互動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣學(xué)習(xí)小組，通過英語對話方式完成教學(xué)任務(wù)，但是這種方式如果沒有科學(xué)的管理和引導(dǎo)，教師沒有明確學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，學(xué)生就會偏離正確的學(xué)習(xí)方向，造成學(xué)習(xí)資源的浪費。[1]

三、初中英語高校課堂中主要的師生互動方式和對應(yīng)的策略

提問互動。課程改革要求教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者和組織者，教師的任務(wù)不再是單純的傳授給學(xué)生知識，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提問互動是如今使用范圍比較廣的一種互動方式，教師在課堂進(jìn)行之前或者是課堂結(jié)束之后通過提問的方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和掌握情況進(jìn)行大致的了解，這種方式能夠及時的了解學(xué)生的狀態(tài)，方便教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教授策略。目前，提問互動存在的問題是教師過分注重提問結(jié)果，如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備好或者是沒有完全掌握所學(xué)的知識，教師往往會給予一定的懲罰。提問互動變成了一場“小考試”，學(xué)生只能在課前突擊背誦，不利于活潑課堂氣氛的形成。因此，在進(jìn)行提問互動的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，更多的鼓勵學(xué)生，盡量減少批評次數(shù)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。例如，在講解“Unit6I'mwatchingTV！”這一課的時候，教師應(yīng)該在教學(xué)活動之前通過提問的方式詢問學(xué)生喜歡的業(yè)余活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的活動列成一個表格，這樣就能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，創(chuàng)造一個更輕松的課堂環(huán)境。競賽互動。競賽互動就是通過一種比賽的方式，激發(fā)起學(xué)生的競爭意識的一種互動方式，一般在單元結(jié)束之后進(jìn)行，通過比賽默寫單詞、背誦段落或者是其他內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感受。競賽互動中，教師將準(zhǔn)備好的比賽內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過搶答，將問題的正確答案寫在黑板上，這時候，教師只是一個維持秩序的角色，要保證公平公正，給學(xué)生平等的答題機會。這種方法和測試不一樣，它追求的是一種積極的課堂氣氛，學(xué)生在課堂中可以隨意表現(xiàn)，充分調(diào)動了主觀能動性。但是，這種競賽互動的方式對教師的要求比較高，教師必須制定合理的問題，激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，否則就會形成一種比較尷尬的課堂氣氛，打亂教學(xué)計劃。例如，“Unit9Whatdoeshelooklike？”這課的單詞和短語比較多，涉及到的相關(guān)語法也比較復(fù)雜，教師應(yīng)該在課堂結(jié)束之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的了解，這時，就可以用到競爭互動的方式。教師可以將所有的學(xué)生劃分為幾個小組，小組內(nèi)成員每回答一個問題就可以獲得一分，分?jǐn)?shù)最高的小組還可以在最后得到獎勵。這樣不僅增加了學(xué)生之間的交流互動，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個清楚的了解，但是需要注意的是，教師設(shè)計的問題難度不要太大，能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)的知識即可。游戲互動。英語教學(xué)要求的是學(xué)生應(yīng)該具有應(yīng)用英語的基本能力，這種能力主要體現(xiàn)在語言表達(dá)上。例如，“Unit10I'dlikesomenoodles”這一課主要講的是吃飯的一些禮儀和應(yīng)該注意的問題，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式學(xué)會點餐語言，學(xué)生可以自主報名，選擇想要扮演的角色，通過其他同學(xué)的配合完成一系列的點餐事項。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，值得推廣。

四、結(jié)束語

目前，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，教師也需要新的教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。提問互動、競賽互動和游戲互動就是營造良好課堂氣氛的有效方法，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，選擇合適的互動方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘翼.淺談初中英語高效課堂中師生互動的策略[J].中華少年,2016,04:53.

[2]谷丹鳳.強化師生互動,構(gòu)建高效初中英語課堂[J].校園英語,2015,14:132.

作者：巫偉 單位：江西省永豐縣石馬中學(xué)