高中化學高效課堂的創建策略
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如何有效地進行高中化學課堂教學，一直是一線高中化學教師關注的焦點和追求的目標．什么是有效教學?就是指教師采用了恰當的教學策略的條件下，以盡量少的時間、精力和物力，獲得最好的教學效果．用公式可表示為:教學效率=教學產出/教學投入，即有效的教學是成本低收益高的教學．如何在有限的教學時間內，最大可能地創造教育價值，使公式中的比值趨向最大化，讓高中化學課堂更加有效、促進學生綜合素質前面提升呢?筆者結合自己的教學實際淺談幾點看法．
一、創建和諧融洽、相互信任的師生關系
教育的最大動力來源于師生的相互信任．作為一名高中化學教師，要在平時的教學中要多與學生進行溝通交流、尊重學生、愛護學生、鼓勵學生，培養他們的學習自信心，讓學生對自己有親切感、信任自己，從而讓他們喜歡上高中化學課．其實與學生進行交流的方式有很多，如一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次給予表現的機會，對學生來說都可能成為其學習的動力．
二、利用化學實驗激發學生學習化學的熱情
化學實驗是化學教學的重要組成部分，高中化學實驗多而有趣，往往與人們的日常生活緊密相關，通過化學實驗一方面能夠激發學生強烈的學習興趣和調動他們的學習化學的積極性和熱情，另一方面能夠有效地引導學生認識物質世界、提高學生的實驗觀察能力、創造性思維等科學素養．高中化學實驗分為教師演示實驗和學生實驗兩部分，這兩種不同的實驗有各自不同的效果，教師必須要對這兩種不同的實驗進行區分．教師的演示實驗主要是引導學生思考，引起學生，好奇心以及激發學生的興趣，同時培養學生觀察實驗和積累實驗的能力．另外，教師的演示實驗也是正確實驗操作的一個示范過程．因此，教師在課堂上進行演示實驗的時候，不僅要注重演示實驗的生動性、趣味性和科學性，還要注重引導學生觀察實驗，明確整個實驗的目的以及每一個操作步驟的目的，教師的每一個操作步驟都必須是規范的，這樣學生在自己動手實驗的時候才能用正確的方法進行操作．實驗過程可能不是很長，但卻發揮出了極大的作用．學生實驗是指要學生動手操作的實驗，從實驗目的的確立到裝置的準備，從實驗的操作、觀察、記錄到思考并得出結論，學生實驗的主要目的是增強其動手實踐能力和提高問題解決的能力．只要條件允許，就盡可能多地讓學生動手實踐，條件實在不允許，也不要略過實驗，可以改成教師演示實驗．而有些教師直接就忽略掉，既沒有讓學生做實驗，也沒有演示給學生看，這樣就很難提高課堂教學的效率．
三、創設有效的化學課堂教學情境
在高中化學教學實踐中，鑒于教學目標的需要，教師可根據一定的教學內容，設計創造出特定的認知情境和情感氣氛，來激發學生的學習動機和情感體驗，提高課堂教學效率．教學情境可根據教學內容，通過化學史實、化學問題、與生活生產實際相聯系等形式來創設．
1．結合教材內容，利用化學史實創設教學情境．在高中化學教學中，若教師結合化學史進行教學，可以使化學教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可追溯到它的來源和動態演變;不只局限于書本知識，還可揭示出其中的科學思想和科學方法，使學生受到多方面的教育，同時培養學生獨立思維能力和創造精神．
2．通過聯系生活、生產創設教學情境．在高中化學教學中，密切聯系生活、生產實際進行化學教學，可以幫助學生利用化學的眼光來認識世界、了解世界、認識化學與人類生活的密切關系、關注人類所面臨的與化學有關的問題，從而讓學生充分感受到化學就在身邊，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力．如在油脂內容的教學中，教師用“炒菜為什么要用油?”、“如何檢驗食用油中的碳碳雙鍵”、“家里廚房的清洗”等與生產生活密切聯系的課題來創設教學情境．
四、充分發揮多媒體的作用，提高課堂教學效率
現代教育技術實現了教學內容和教學方式的變革，在高中化學課堂教學中教師若能結合化學學科的特點將教材中抽象的內容進行宏觀化模擬，將化學實驗不能替代的內容進行虛擬化，將化學復習中大量的板書內容進行直觀化和簡單化等，有助于提高學生學習化學的興趣，最大限度的激發學生的求知欲，從而有效地提高課堂教學的效率．例如:在高中化學教學中我們可以借助計算機動畫模擬分子微觀粒子的運動、晶體的結構組成、有機化學中化學鍵的斷裂清況、化學實驗中的爆炸性實驗等．這些動畫模擬既很好地運用了多媒體輔助教學手段，又利用了多媒體激發了學生的學習興趣．另外對于平時教學中的習題課和高三階段的化學總復習我們可以借助計算機的PPT文稿進行講解和復習，從而有效的節省了時間，提高課堂教學效率．當然，筆者認為多媒體輔助教學在化學學科中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發．
五、重視學生自主學習能力的培養
學習是一項終生的事業，學習不能只靠課堂，在課外的任何時候都可以學習，作為高中生，有一定的自主學習能力是非常重要的．教師在教學中也要注重培養學生的自主學習能力，鼓勵學生進行自學．自學需要一定的自律性，在培養學生自學能力的同時，無形之中也增強了他們的自覺性和自律性．自主學習是一種發自內心的“想學”，而不是被教師或家長逼迫的學習，學生在這種心態的影響下，就會不由自主地喜歡上課堂，喜歡學習．自主學習能力的培養在初始階段還是需要外力的作用，教師放任不管的話，學生也不一定能靜下心來學習．應該通過一定的強制手段來培養學生的這種學習習慣，這對學生的學習和發展都起著不可替代的作用．
六、歸納檢測，促進學生深化知識
因為高中學生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常常不能有一個清晰的整體性的認識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結，使學生對知識有一個整理與深化的過程．另外為了檢測學生是否真正掌握了學習內容，教師需要通過試題檢測的手段對學生掌握所講授知識的情況進行了解．高中化學教學中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學效率的一個重要環節，因為化學學科相比其它理科而言，知識的零散性較強，學生不易將所學內容記得扎實，因此學完每章或知識體系有共性的幾章后，教師通過對知識進行歸納和組卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環節．因為通過歸納和檢測，可以讓學生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握．總之，新課程背景下的高中化學課堂有效教學是一門藝術，充滿了挑戰，呼喚著智慧．高中化學教師必須與時俱進、更新教學理念，提高用教育理論指導和進行課堂教學的意識和能力，豐富教育思想，提高化學課堂教學效率．
作者：周春 單位：甘肅省張掖市山丹縣第一中學