高中數學高效課堂教學
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【摘要】
隨著科學技術的飛速發展，對高中數學教師的教學工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學科之一，數學教學更應該緊跟時代步伐，圍繞素質教育內容對學生加以培養，以適應新世紀社會發展的需要。然而，如何才能以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果，這是現階段高中數學教師最為關注的一個焦點。本文就信息化環境下高中數學高效課堂教學進行探討，以期為高中數學教師的教學工作提供一些有益的幫助。
【關鍵詞】信息化環境；高中數學；高效課堂教學
前言
無論是在哪個階段的教育中，數學對發展學生的智力和培養學生的綜合能力，特別是培養思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的。但在傳統的高中數學教學課堂中，大部分教師都忽視教學方式的創新和學生學習興趣的培養，只是對課本的知識加以指導，這不僅難以達到理想的教學效果，還會導致學生產生厭學心理[1]。針對以上情況，教師應在實際的高中數學教學中采用多樣化的教學方法，在學生在信息化教學中學習，幫助學生快速吸收并學生靈活運用新知識，進而才能達到事半功倍的教學效果。
1.應用多媒體創設教學情景，激發學生學習數學的興趣
在傳統的高中數學課堂教學中普遍存在一種現象，即同一班級學生的數學基礎參差不齊，基礎較弱的學生幾乎對學習數學失去了興趣和信心。因此，要想激發學生學習數學的興趣，教師的首要任務是遵循學生的心理特征和認知規律，創設和諧、愉悅的課堂氣氛。可在數學課堂教學中，本著學以致用的原則，應用多媒體從學生周圍熟悉的環境和教學內容入手創設教學情景，將學生的學習和生活緊密聯系在一起。以《生活中的變量關系》為例，教師可用多媒體播放生活中的變量關系的動態圖，如：在高坡不斷下滑的小車、駱駝的體溫隨著時間的變化而變化的過程圖等，并提出“小車下滑時間與支撐物高度有什么關系”、“結合具體情境理解圖像上的各個點所表示的意義”等問題，并引導學生合情推理支撐物高度和小車下滑時間的變化趨勢和根據駱駝體溫變化的圖像大致分析變量之間的關系。而學生在觀察、發現、探究到教師驗證的過程中可獲得變量之間關系的直觀體驗，體會變量之間的相依關系。這樣的教學方法這不僅激發了學生的求知欲和體溫的興趣，增大了課堂容量，還能使學生體驗到數學的魅力，從而能使學生學習的外部動機轉化為內部動機，增強學習的信心。
2.基于多元化的信息化資源，創建“2+1”教學模式
考慮到部分數學基礎較弱的初中生對自主學習的積極性不高，但大部分學生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現這些特點，教師可在教學中創建“2+1”教學模式（即基礎教學、實踐教學、拓展教學），其對幫助學生掌握新知識、形成技能、發展智力、挖掘新潛能等具有重要意義[2]。其中，基礎教學即調整教學內容和教學大綱，整理理論知識部分，便于學生記憶，這是一個數學信息傳獲取的過程。實踐教學即針對所學的基礎內容，進行進一步地分析和探討，并將其應用到實際的數學問題解決中，這是一個數學信息傳遞、信息處理的過程。拓展教學即通過各種教學活動對所學知識進行延伸，擴充一些現代數學思想和信息化手段，使學會了解信息化的工具和發展趨勢，并培養其自主學習的能力，這是數學信息再生、信息利用的過程。以《二次函數的圖像和性質》為例，在基礎教學環節，原來的教學安排中第1課時是學次函數，第2課時是學次函數y=ax2的圖象，第3課時是學次函數y=a(x-h)2+k的圖像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函數。而調整后的內容安排為：第1課時學次函數，第2課時學習用待定系數法求二次函數的解析式（利用三點求二次函數的解析式），第3課時學次函數的圖像和性質，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函數。實踐教學時指導學生以小組合作的形式分析并探討二次函數解析式結合圖像分析其性質，并利用解析式推斷函數圖像的兩種研究過程的流程圖。拓展教學時可開展學習成果展示活動，讓每組學生制定成果PPT，并派1～2小組成員到講臺進行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報學習進展，其余學生可化身為點評人，參與到成果展示評比中[3]。活動結束后，教師應指導學生及時反饋信息，不斷對自身的學習方法、計劃等進行積極、自覺的評價、控制和調整，以幫助學生逐漸培養隨時監控自己的數學思維活動的習慣。
小結
總而言之，在信息化環境下的今天，教師應在高中數學教學課堂中，充分體現以學生為主體，運用科學的教學方法充分發揮學生的情感效應，使其主動參與學習數學[4]。同時，要多為學生提供合作和實踐的機會及自我表現的機會，強化他們的主體意識，樹立自主學習的信心，使學生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學習數學，這樣才能真正提高教學效率，實現學校、教師及學生的三贏局面。
參考文獻：
[1]張唐蕾.信息化環境下高中數學高效課堂教學研究[J].大眾科技,2013(10):138-139.
[2]張宗法.信息技術條件下高中數學彈性課堂的學習保護與激勵作用[J].中國信息技術教育,2014(06):83-85.
[3]陳雪嬌.信息化教學模式的使用對高中數學教學的幾點研究[J].人才資源開發,2014(22):152.
[4]盧軍.信息化環境下高中數學高效課堂教學研究[J].考試周刊,2015(52):54.
作者：胡光德
