科學策略運用下高效課堂的生成

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摘要：信息課堂離不開電腦，電腦健康，正常運作，能夠給學生提供一個自由平等的學習環境；教師鉆研教材，活用教材，創新性使用教材，會讓教學收到事半功倍的效果；引導學生積極參與，主動探究，讓每個學生都能成為“小老師”。更新教育理念，轉變教學策略，讓更多的孩子露出成功的笑臉，體驗成功的喜悅，生成高效的精彩課堂。

關鍵詞：教師；學生；電腦；信息技術；三位一體；教學策略

信息技術課是由教師、學生、電腦三方元素組成。如何讓這三方元素最佳組合，以達到教師教的最佳，學生學的最佳，是教師所期盼的，也是學生所期待的，是一個值得研究的課題。

一、保障電腦的良好運行，給學生提供一個自由平等的學習環境

為了給學生提供一個優化的學習環境，保障電腦正常運作，根據教學需要，先安裝足夠支持教學的各項應用軟件，如金山打字通，綠壩———花季護航軟件，殺毒軟件，極域電子教室，pclogo等常用的教學軟件，最后安裝還原精靈來穩定系統。這樣，學生的學習就少了一些障礙，同時也大大減少了信息技術教師的管理壓力，信息技術課的一個特點就是學生人手一機，每個學生的學習權利是一樣的。但是，如果學生的電腦不能正常運作，他就失去了平等的學習權利。教師就要想辦法，是給他調一臺電腦，還是及時維修，都要給他們解決。電腦故障無疑既影響了教師的正常教學，也影響了學生的正常學習。保障電腦健康的目的就是保證每個學生擁有一臺正常的電腦，正常的操作，平等地學習。

二、鉆研教材，活用教材，讓教學收到事半功倍的效果

現代教育技術的普及離不開教材，離不開教師。教材只是現代教育技術的一個載體，用者在于人，在于教師。就教材本身而言，有的內容的設計就沒有尊重學生的實際水平，也沒有充分考慮到學生實際操作中會面臨的問題。如果一味照搬教材，教學效果肯定不如人意。這就引出一個問題———教師要活用教材。比如《修改圖形》這一課，畫彎彎的月亮，教材中的范例是畫出兩個精確重疊的圓，然后用選定工具拉出一個矩形區域，正好把多余的部分全部選中，刪除。這一點是相當難的，對于小學生來說，幾乎是不能完成的。基于這一點，我在教學時做了如下設計。

1.首先展示幾個學生用拉出重疊圓而畫出的彎月

師：月亮的形狀、大小一樣嗎？生：不一樣。師：任意拉的兩個重疊圓，由于重疊位置不一樣，所形成的彎月部分也不一樣，只要像月亮就行，不一定非要和書上一樣。

2.探索有效的擦除方法

我先讓學生探究，學生有了實踐的基礎，對下面教師新穎的方法才會形成直觀的比較。變一味的單向的教師演示學生學習為學生通過比較兩種修改的方法，自主的將好、快、省的方法內化為自己的方法、技能。師：我們怎樣才能又快又好地擦除多余的部分呢？學生嘗試。所有的學生都是用橡皮把多余的部分擦掉，有的用大橡皮，有的用小橡皮。接下來教師指導、演示。①單擊“選定”工具；②拖動，將多余部分盡可能多的選中；③單擊“編輯”菜單中的“清除選定內容”命令或“剪切”命令；④用橡皮把剩下的多余部分擦除（注意不能擦多，擦多了，剩下的月亮形狀就不密封了，填充顏色就有問題）。如果按照書上的方法，兩個圓重疊要非常巧妙，用“選定”工具才能正好把多余部分全部選中，教師如果不考慮學生的實際情況，就以書本教書本，那學生的更多時間會花在畫兩個圓上———學生的模仿天性使其然，而且是很難成功的，既增加了學習難度，又影響本課的教學進度，事倍功半，采用選定工具和橡皮相結合，就方便多了。提醒學生不要迷信書本，不要迷信教師，易于培養學生的獨立性和自主性，甚至有時也能激發出學生的創新火花。有一個學生在畫月亮時是這樣操作的。她先選擇橢圓工具的第三種填充模式，再選擇黃色，拉出一個金黃的圓月。再用同種模式，選白色，在金黃的圓月旁邊畫出一個白色圓月，由于白色圓月與畫布的顏色一樣，這樣就巧妙地畫出了彎月。

三、積極參與，主動探究，我也是“小老師”

信息技術教材有一個特點，圖文并茂，易于自學、獨立操作。既是教師教學用的材料，也可以作為學生的學習材料。在教授《編輯演示文稿》這課時，我先讓學生看書，完成第一個學習任務———插入新幻燈片，然后指名會的學生上來演示，體驗一下做小老師的滋味。在學生通過教師演示后實踐插入文本框的過程中，我驚喜地發現一個學生不僅完成了文本框的操作，同時，也插入了藝術字。這是第三個學習內容。怎么辦，下一環節是教師演示，還是學生演示？盡管考慮到學生演示的時間可能會多些，但我還是選擇學生演示。首先，我通過電子教室展示了該位同學的作品，作品的展示，大大吸引了其他同學的眼球。然后我再讓大家用掌聲歡迎我們的小老師。該生演示過之后，收到了非常好的效果，很快，大多數同學就完成了在自己演示文稿中插入藝術字的任務。我再讓小組長巡查本組組員學習情況，進行個別幫助。這樣，絕大多數同學順利地完成了第三個學習任務，插入藝術字輕松搞定。此外，老師在教學過程中也要注意以下幾點：1.面向全體，讓孩子成為學習的真正主人；2.面向全體，讓每個孩子都體驗到成功的喜悅；3.注重反饋，點面兼顧，激勵群體；4.不妨讓吃不飽的孩子多吃點。通過以上的策略，教師、學生、電腦“三位一體”和諧的結合，教師的主導、學生的主體以及學習環境三方面得以合理的優化，就能生成精彩的高效課堂，在這樣的課堂里，教師教得輕松，學生學得輕松，教學也會收到事半功倍的效果。

作者：孔小兵 單位：句容市黃梅中心小學