初中數學教學高效課堂創建

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新課標改革為中學教育事業帶來了巨大的變化，從傳統教學模式轉變到新型教育體系下，這賦予了教師更多的使命和責任．初中數學教育不能停留在學生的學習成績上，更要關注學生的學習方法以及思維習慣的培養，這是全面提升學生素質的任務和需求．

一、課前準備

1．教師教案的準備

在預備教案的時候，教師不能一味尋找網絡資源，生搬硬套地放到自己的課堂中．課件要講究因材施教，大多數的課件編寫都是以課本為參照，而在實際中對課件的運用是要以人為本，根據不同地區、學校、班級、學生的特點以及學習能力進行編寫．比如說，教師從網上下載的課件，是按照課本的知識點進行展示，那么對學生來說是不合適的．首先要考慮學生的基礎知識問題，如果學生的基礎知識較好，已經通過自學可以掌握一部分，那么就可以恰當地安排一些重點進行學習．已經學會的知識，只需要溫習和檢測一下就好了，并不需要再花時間去講解．所以再好的課件也得根據學生的需要去選擇，幻燈片制作時要注重實用性和精簡性，特別要和教案相結合，不能一味地去追求廣度和深度，這樣學生有可能在跟不上的情況下，注意力就轉移了．在課件的制作上，一定要有重點，嚴格按照教案的需求，參照學生的基礎知識來制作．

2．注重課前導入

初中數學課堂，需要培養學生的學習興趣，這是引導學生能否正確思考、對數學感興趣的一個分水嶺時期．有人認為，數學是一門嚴謹的學科，教師的語言表達就得非常精煉，不能說一個與教學無關的字，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板的語言，活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎?很多數學教師在開始講課時都會說:“我們今天學習的是……大家預習一下．”這種開門見山的授課方式，在一定程度上會讓學生產生抵抗心理．所以數學課堂的開課，還是需要一些渲染的．高效的數學課堂應該能夠吸引學生充分的注意力，這就要求數學教師在講課前為學生營造一個良好的課堂氛圍，這樣才能有效地吸引學生去關注知識，激發學習的熱情，讓學生在探索過程中主動學習．例如，在講“相似三角形中黃金分割點”時，教師可以進行一些課前導入，“人們在對美好的事物觀察時，總是喜歡流連忘返，在人們的印象中，也有許多美麗的建筑久久讓人不能忘懷，試想一下你們印象里的埃菲爾鐵塔，古埃及的金字塔，還有帶有神話色彩的古希臘帕特農神殿．再試想我國的標志建筑故宮，以及小說和電影里經常會出現的巴黎圣母院，大家有沒有想到一個共同點?這些建筑之所以美麗，是不是有什么科學定理在里面呢?”通過這樣一段文字的導入，學生會開始思考，真的存在一種這樣的定理嗎?然后試圖去尋找這些建筑里的共同點．在這個時候，教師就可以引出黃金分割的知識內容，讓學生明白黃金分割的內涵以及黃金三角形的意義．將所學的知識和各個領域相結合，總有一些能夠滿足學生的好奇心理．在講解知識點后，教師可以讓學生作一條線段的黃金分割點．通過這種趣味教學語言的導入，能夠抓住學生的注意力，并且使知識在學生腦海中根深蒂固，這是高效課堂能夠形成的重要因素．

二、建立以“學生為主”的課堂

所謂高效課堂，體現的就是學生領悟的效率和質量．將課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，是非常必要的．所以高效課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法都以學生為主．在初中課堂上，教師要放手，可以讓學生根據已知問題去發現問題，也可以讓學生根據已知的知識點去設計問題．

三、課后習慣培養

在數學的思維模式中，通常要遵循“發現—分析—解決—再發現”的過程，這是數學的科學學習方法．在講解習題時，教師要注意引導學生有效地對同一類型的題進行有效歸納:哪些是同一類型的題?相似點在哪里?區別又在哪里?讓學生多去思考和發現問題，那么當學生看到這一類題時，就有可能收獲另一類題．在對知識進行傳授的同時，教師應該注重學習方法的指導，對學生多加鼓勵，讓他們懂得提出疑問、發現疑問和解決疑問，從而培養他們勤于思考的習慣．總之，初中課堂作為師生活動的中心環節，是學生獲取知識和培養能力的重要途徑．在數學教學中，教師要努力激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維與實踐能力，從而促使學生全面發展．

作者：周魁紅 單位：重慶市梁平縣第一中學校