小學(xué)語文高效課堂論文（10篇）
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一、構(gòu)建和諧活躍的課堂氛圍
心理學(xué)家認(rèn)為:輕松和諧的環(huán)境讓人感受自由、產(chǎn)生安全感、在和諧活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的生成。教學(xué)者可以運(yùn)用語言、多媒體課件及音樂等為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生思維更為活躍，可以在寬松的環(huán)境中發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生們?cè)诤椭C活躍的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的探索，將全部精力都投入到問題探索中。課堂教學(xué)主要是通過語言實(shí)現(xiàn)的，教師的語言條理要清晰明確、生動(dòng)形象且富于感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)
教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)與訓(xùn)練。首先利用各種閱讀形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而不再拘泥于單一的閱讀方法。在教授學(xué)生閱讀形式的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀喜好，教授他們閱讀的技巧。學(xué)生只有掌握了閱讀的技巧和方式，才能在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的領(lǐng)會(huì)能力，讀出語言文字蘊(yùn)含的感情，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課文時(shí)，讀到壁虎媽媽與小壁虎的對(duì)話一節(jié)，因?yàn)楸诨寢寣?duì)小壁虎疼愛，告訴小壁虎它們的尾巴有再生的能力，尾巴斷了過了一段時(shí)間就能再生長出來，不用向別人借。因此，這段文字的閱讀就要用輕快的語氣，要充滿感情去閱讀，表現(xiàn)出壁虎媽媽對(duì)小壁虎的疼愛之情。讀到“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫了起來”，應(yīng)該表現(xiàn)出小壁虎在丟失尾巴之后，發(fā)現(xiàn)尾巴又長出來的失而復(fù)得的喜悅之情，所以朗讀時(shí)的聲音應(yīng)該洪亮，語速略快，以示小壁虎對(duì)新尾巴長出來之后的驚喜與興奮之情。
三、運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感
作為語文教學(xué)者，教師要善于將自己對(duì)教材的理解與感受以及對(duì)生活的情感體驗(yàn)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，產(chǎn)生情感上的共鳴。這首先就需要教學(xué)者有充沛的感情，善于以情感感化學(xué)生，并在教學(xué)過程中巧設(shè)疑問，通過課文誦讀激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)課程的具體特點(diǎn)，合理運(yùn)用掛圖、多媒體等教學(xué)輔具，讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的閱讀情境中，主動(dòng)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，加深他們對(duì)語文閱讀的理解體驗(yàn)，讓其感受情感熏陶并享受審美樂趣。教學(xué)者在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。比如古詩閱讀，教學(xué)者可以讓學(xué)生借助注釋、掛圖及作品的背景資料來加深對(duì)古詩的理解，讓他們學(xué)會(huì)抓住古詩中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行上下文聯(lián)系解讀詩文，進(jìn)而在古詩閱讀的過程中體會(huì)詩人的情感。這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身的自學(xué)能力有著重要的作用，讓學(xué)生將閱讀古詩的方法運(yùn)用到課內(nèi)課外的其他閱讀活動(dòng)中。
四、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)與程序，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為。這樣才能讓語文閱讀教學(xué)更具效用，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力在閱讀活動(dòng)中不斷的提高。
作者：孫國楠 單位：遼寧省遼陽市遼陽縣三新學(xué)校
第二篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建略談
一、吃透文本，構(gòu)建高效課堂
語文教學(xué)中，內(nèi)容顯得很復(fù)雜，教學(xué)重點(diǎn)很難確定，一堂課要解決的問題也很多，環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)多層次性，面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)？筆者認(rèn)為，首先教師要吃透教材，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，然后制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。教師要將教材內(nèi)容爛熟于心，然后再研究教學(xué)方法。吃透教材才能專注教學(xué)重點(diǎn)，才能使教學(xué)游刃有余，也才可以構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)高效的課堂教學(xué)。教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師教學(xué)的藍(lán)本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以實(shí)現(xiàn)高效。正確解讀文本、正確理解文本，才可以把握正確的教學(xué)方向。
二、精巧設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效果
教學(xué)活動(dòng)刪繁就簡，減少一切不必要的花絮，直接接觸主題，充分利用課堂教學(xué)的有效時(shí)間。簡單不是貪圖教學(xué)的省事，而是突出內(nèi)涵的挖掘，突出對(duì)文本的語言理解和運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)。在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，豐富學(xué)生的積淀和積累，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法。只有設(shè)計(jì)精巧，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要從語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用、文學(xué)的積淀和積累、寫作的模仿提高方面進(jìn)行開展，目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。構(gòu)建一堂高效的小學(xué)語文教學(xué)，不是一時(shí)之功，也不是一節(jié)課兩節(jié)課的工夫，教師對(duì)教學(xué)要有一個(gè)長遠(yuǎn)的打算，對(duì)學(xué)生要有一個(gè)充分的了解，對(duì)教材要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，了解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段教學(xué)的要求，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的高效。
作者：劉斯
第三篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略
一、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高
工具性與人文性的統(tǒng)一，是各年級(jí)語文課程知識(shí)體系的基本特點(diǎn)。小學(xué)語文課堂教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，需要教師在教學(xué)方法上和教學(xué)模式上下一番工夫，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力、文學(xué)積淀等等。通過實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)，可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，豐富學(xué)生的文化積累和文學(xué)積淀，從而使學(xué)生形成良好的文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展打好初級(jí)階段的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)中，我重視學(xué)生的課外閱讀，這是學(xué)生豐富文學(xué)積淀的重要途徑，也是學(xué)生寫作能力提高的重要途徑。提倡學(xué)生寫讀后感和讀書筆記，督促學(xué)生大量閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
新課改重點(diǎn)提倡的就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力主要是包括學(xué)生的閱讀理解能力、朗讀能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力等，更主要的是學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生具備自主探究能力，就可以自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在教學(xué)方法的選擇上，教師要充分照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以期提高教學(xué)效率。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的有意注意時(shí)間很短，因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過各種有效的手段，延長學(xué)生的有意注意時(shí)間。比如利用故事法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生通過大量的課內(nèi)外閱讀，獲得更多的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累，形成較強(qiáng)的寫作能力，畢竟，寫作能力是語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，是老師的責(zé)任，也是教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
作者：鐘榮
第四篇：小學(xué)語文高效課堂施教策略
一、學(xué)生要預(yù)習(xí)扎實(shí)
課前預(yù)習(xí)作為一種良好的習(xí)慣，需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。課前預(yù)習(xí)要熟悉新課文中的生字、生詞、課文大意等，并酌情捋出疑問、查詢答案。具體做法有：一是要讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讓學(xué)生用多種方法把課文讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，了解作者的寫作技巧。二是要查。要求學(xué)生通過查詢工具書或者網(wǎng)絡(luò)，把生字詞，易錯(cuò)的字音，較難記的字形、字義記錄在書上或預(yù)習(xí)本上，切忌從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。三是要畫。畫出關(guān)鍵詞、好詞佳句以及重點(diǎn)句段。四是要問。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑難問題在書上標(biāo)識(shí)出來。只有預(yù)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了，課堂教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生才能全身心地投入學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生要專心聽講
新課改實(shí)施以來，多數(shù)課堂“熱熱鬧鬧”，各種教學(xué)設(shè)備長槍短炮，讓人眼花繚亂。這些熱鬧的景象雖然充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也使學(xué)生誤入“想要操作教學(xué)設(shè)備”的思維歧途，分散了好多學(xué)生的注意力。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。就學(xué)習(xí)本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)，應(yīng)算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。教師的注意力不能只集中在那些正在“讀”或“說”的學(xué)生身上，而應(yīng)放在一部分正在“聽”的學(xué)生身上。為此，筆者常常在傾聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，注意環(huán)顧四周，以了解學(xué)生聽的情況，并對(duì)聽得認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)聽得不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)提醒。小學(xué)生仿效意識(shí)強(qiáng)，往往受表揚(yáng)的是一個(gè)，受益的是一大片。這些評(píng)價(jià)就像興奮劑，能把學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，使其一個(gè)比一個(gè)聽得認(rèn)真，課堂實(shí)效自然很高。
三、問答要?jiǎng)?wù)實(shí)精妙
“提問”和“回答”是課堂教學(xué)的重要組成部分，在一般的課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，知識(shí)的遷移和延伸，主要都是靠提問來完成的。然而，反觀我們的日常教學(xué)問答，大多流于一般性的“是”或者“不是”的師問生答中，有些問題甚至可問可不問、可答可不答。高質(zhì)量的提問是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度準(zhǔn)確、形式多樣、內(nèi)涵豐富、激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)、激發(fā)和牽動(dòng)作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問，力避課堂提問死板、淺顯，要著力使課堂提問務(wù)實(shí)、精妙，起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、調(diào)動(dòng)情趣、渲染氣氛等應(yīng)有的作用。
四、作業(yè)要精講多練
在教改大潮的推動(dòng)下，小學(xué)語文教學(xué)有了長足改觀，但教學(xué)效率仍然較低，靠增大作業(yè)量來獲得高分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象不絕于耳。因此，急需精講多練等科學(xué)教法、學(xué)法的實(shí)施和推廣。一方面，精講不是過細(xì)講也不是少講，而是內(nèi)容精要，語言精練，要言不煩，講在點(diǎn)子上。講精華就是講文章中本質(zhì)的東西，就是文章的關(guān)鍵所在；講規(guī)律就是要講學(xué)生不懂但必須掌握的知識(shí)。另一方面，多練不是要回到“題?！敝腥?，是針對(duì)課堂上不練或少練說的。課堂上的多練可減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)并提高效率，可鞏固應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。多樣化的練能提高學(xué)生的興趣，加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
作者：萬玉霞 單位：金塔縣解放路小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建
一、了解學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)分組是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，其前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生能力及特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生以六人為單位進(jìn)行分組，以兩名優(yōu)等生帶兩名中等生及兩名后進(jìn)生，每組選擇出一名組織能力、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)以及富有責(zé)任心的學(xué)生任小組組長，領(lǐng)導(dǎo)組員相互幫助，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、自由化發(fā)展。在此過程中，教師要積極引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生共同完成任務(wù)，溝通體驗(yàn)，協(xié)調(diào)他們的不足，挖掘?qū)W生的潛能，利用語文學(xué)科特點(diǎn)，最大化發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。
二、將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師發(fā)揮輔助作用
小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的問題積極思考、自主探究，運(yùn)用自己的力量解決問題。另外，老師不要在學(xué)生思考時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要相信學(xué)生的能力，同時(shí)也不要著急糾正，要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)卣f，學(xué)生就像小鳥，只有給它廣闊的天空，它才會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。
三、小學(xué)語文高效課堂的實(shí)施
1.聯(lián)系閱讀是指在課堂上學(xué)生以小組的形式自主搜集與教學(xué)相關(guān)的材料和信息，從而更加透徹地理解文章的主旨和內(nèi)涵。小學(xué)語文高效課堂的目的不是學(xué)生是否參與了閱讀，而是重視學(xué)生在閱讀的過程中能否圍繞目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深層的理解，能否通過這一過程提高自己的語文綜合能力。
2．主動(dòng)問答的意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主、積極地提出問題和回答問題的能力。既是語文教學(xué)的目標(biāo)，又是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段。
3．自主討論是指在語文課堂上，學(xué)生自己選擇問題，并就這一問題小組間進(jìn)行辯論，以達(dá)到解決問題或生成新問題的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)合作學(xué)習(xí)是高效課堂構(gòu)建的必要條件，高效的語文課堂不僅讓課堂變得活躍起來，而是讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從多角度來培養(yǎng)他們，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：黃玫 單位：廣西壯族自治區(qū)百色市靖西縣第三小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建
一、正確引導(dǎo)學(xué)生參與課堂
小學(xué)生心智不成熟，接受知識(shí)的能力低下，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)急功近利，不斷地向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是要著重致力于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到語文的學(xué)習(xí)中。首先，教師要與時(shí)代接軌，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次，教師要注意把語文和生活相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)語文與學(xué)生的親切感。最后，教師要注意自己的教學(xué)狀態(tài)，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的調(diào)皮而對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，要善于從學(xué)生的一舉一動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)性的語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到語文教學(xué)當(dāng)中，促使他們收獲更多的知識(shí)點(diǎn)。
二、互動(dòng)推動(dòng)語文課堂高效發(fā)展
教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時(shí)候，不要一味地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，好動(dòng)是小學(xué)生的天性，教師的管教可能會(huì)得到相反的效果，并且教師管教的目的是讓學(xué)生以一個(gè)更好的狀態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師可以構(gòu)建互動(dòng)型的語文課堂，既可以給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，又可以讓學(xué)生體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣。首先，教師要善于利用課堂提問這種最為普遍的互動(dòng)方式，多提問一些有意義的問題，讓學(xué)生的思想得到一定的放松，然后教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的場景讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的角色扮演，幫助學(xué)生以一個(gè)更好的角度了解課本知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性。其次，教師還要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行小組合作教學(xué)，并布置一定的任務(wù)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私夂徒涣鞯臋C(jī)會(huì)，促使他們互相之間取長補(bǔ)短，保證全班學(xué)生獲得更好的成長。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的互動(dòng)教學(xué)，不僅可以改變以往紀(jì)律嚴(yán)明的、緊張的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地參與課堂，還可以點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)語文課堂高效發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，教師把語文課本與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有助于學(xué)生在課堂上更好地接受教師所教的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效發(fā)展。
作者：宏其古麗·吾木爾江 單位：新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣老沙灣鎮(zhèn)中心學(xué)校
第七篇：小學(xué)語文創(chuàng)建高效課堂策略
一、巧妙的設(shè)計(jì)，通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)是提高教學(xué)效率很好的方法，所謂情境教學(xué)指的是教師以自己的知識(shí)底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具象化的情境，將課文中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)畫面，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以利用的手段非常多，教師可以使用多媒體、繪畫、實(shí)物、活動(dòng)等方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，為學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們很快地進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，在教學(xué)《會(huì)走路的樹》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境“：利用PPT制作一個(gè)Flash視頻，視頻中先出現(xiàn)一個(gè)謎語，一棵小樹好奇怪，金色的枝干無樹葉，蹦蹦跳跳速度快，要問她是什么樹，動(dòng)物園中去找她。隨后畫面中出現(xiàn)若干會(huì)走路的樹的圖片。”這樣的情境讓每一位學(xué)生都感到非常有趣“，樹怎么會(huì)走路，而且還是金色的枝干沒有樹葉？“”我家附近動(dòng)物園也沒有見過這類樹啊！”當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣的情境感興趣時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，并逐漸告訴學(xué)生答案就在課文中，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)，并提高教學(xué)效率。
二、縱橫向的拓展，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量
創(chuàng)設(shè)小學(xué)高效課堂時(shí)，教師如果僅盯著語文課本進(jìn)行講解是完全不夠的，一方面，新時(shí)期的小學(xué)生每天接觸的新內(nèi)容非常廣，他們自身有較強(qiáng)的挖掘新知識(shí)的欲望；另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，課文中的內(nèi)容只是教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容，而語文是一門與其他內(nèi)容聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。在語文教學(xué)時(shí)，教師如果只盯著一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就無法進(jìn)行拓展，學(xué)生綜合能力也就很難得到提升，因此，從這一角度來說，教師也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。在進(jìn)行拓展時(shí)，教師從題材、人物形象、作者背景等角度進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)《木蘭從軍》時(shí)，教師可以在講解文章前這樣幫助學(xué)生拓展“：在我國古代，很多時(shí)期都存在戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭盡管是非常殘酷的，但涌出很多機(jī)智勇敢的歷史人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？“”想”學(xué)生紛紛回答，教師繼續(xù)說：“那今天我給大家介紹幾位，關(guān)羽、秦瓊、廉頗……”教師將這幾位人物的事跡給學(xué)生進(jìn)行了講解，學(xué)生聽得津津有味，接下來教師說“：這些故事大家聽得過癮嗎，想不想再聽一個(gè)？”當(dāng)?shù)玫娇隙ɑ卮鸷?，教師可以給學(xué)生引入課文《花木蘭》。當(dāng)整篇課文講完后，為了鞏固大家對(duì)戰(zhàn)爭中英雄人物的認(rèn)識(shí)，教師還可以讓學(xué)生自由探討自己認(rèn)識(shí)的英雄人物，這樣學(xué)生在不斷地交流中就能有所進(jìn)步。
三、結(jié)語
總之，高效語文課堂是新時(shí)期小學(xué)語文新課標(biāo)中提出的一個(gè)新要求，它要求小學(xué)語文教師在上課時(shí)不僅要上好課，還要將上課內(nèi)容不斷充實(shí)，以更加有效率的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生取得更好的成績，這樣才能保證學(xué)生以一個(gè)更加優(yōu)異的成績來迎接更高一級(jí)的語文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高效課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，應(yīng)以學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)一些情境，并努力為學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，這樣才能保證高效課堂的順利開展。
作者：黃永梅 單位：江蘇省溧陽市舊縣小學(xué)
第八篇：試論小學(xué)語文高效課堂
一、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.要具有三大特點(diǎn)：目的性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)。
2.備課前要認(rèn)真地鉆研教材，分析教材，吃透學(xué)生，再依目標(biāo)而定位。
3.設(shè)計(jì)流程時(shí)要擇要而教，保證時(shí)效性。要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓，要有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。還要簡潔明了，精心設(shè)問。
（1）尋找含蓋全文中的中心問題。
（2）抓住學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感受來提問。
（3）能引起學(xué)生爭論的問題來提問。
4.課后要反思。一節(jié)課上完后，是很有必要反思的。我認(rèn)為要從三個(gè)方面著手：第一，記錄成功或失敗的案例。第二，分析原因。第三，提出改進(jìn)意見和辦法。
二、教師的語言。
1.必須使用普通話。
2.要準(zhǔn)確、通俗、規(guī)范、思路清晰。
3.快慢有節(jié)、高低有變、無語病。
4.文明、幽默、得體、不粗俗。
三、教師評(píng)價(jià)學(xué)生要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)語言要新穎。
不要只是籠統(tǒng)地簡單地說“你真棒！”“你真了不起！”“你說的真好！”要根據(jù)學(xué)生具體地回答來做相應(yīng)評(píng)價(jià)。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)要巧妙，要有層次性。
要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。教師應(yīng)該因人因材，適實(shí)地優(yōu)化每一次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓練習(xí)真正發(fā)揮其最大的效能。
五、教師的微笑。反思我們的教學(xué)，課堂上老師的笑臉越來越少。
教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生相處總是一臉對(duì)待階級(jí)敵人的表情。微笑是平凡的但其魅力卻是無窮的，微笑是自然的但其產(chǎn)生的力量卻是巨大的。孩子最需要微笑，在他們的世界里微笑就是陽光，就是和風(fēng)，就是細(xì)雨。課堂上老師也要微笑服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。偉大的文學(xué)家雨果說過“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬意?！弊屛覀儼盐⑿懺谀樕希瑤нM(jìn)自己的課堂。
六、教師的儀表儀容。衣著整潔，樸素大方，舉止端莊，精力充沛，作風(fēng)民主，講究衛(wèi)生，熱情和藹。九、學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.課前預(yù)習(xí)。瀏覽教材，掃除障礙。摸清難點(diǎn)，做好筆記。提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2.自讀自悟。在理解文本時(shí)讓學(xué)生做到：
（1）邊讀邊想。
（2）不動(dòng)筆墨不讀書。
（3）邊讀邊想象。
3.會(huì)思考，會(huì)探索，會(huì)聽講，會(huì)有重點(diǎn)的對(duì)課堂提問。
4.喜歡閱讀，喜歡語文。
七、提高課堂效果還要做到“三個(gè)一”:教學(xué)和管理要融為一體。
1.一個(gè)要求。一次只能提一個(gè)要求。要具體、簡單、準(zhǔn)確。
2.一個(gè)動(dòng)作。要在規(guī)定的時(shí)間里完成。
3.一個(gè)落實(shí)。必須及時(shí)檢查。（方式可自己選擇）總之，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到“高效”這一最終目標(biāo)。一節(jié)語文課如果做到了“真實(shí)”“平實(shí)”“扎實(shí)”“充實(shí)”，那么這節(jié)課就是“高效”的，整個(gè)課堂就是“高效課堂”。
作者：徐維宏 單位：云南省大理州巍山縣教育局
第九篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合
1.模擬教學(xué)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)
在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以模擬一定的情境，能夠給學(xué)生展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的效果，讓學(xué)生能夠真正耳聞目睹，使學(xué)生能夠體會(huì)到身臨其境的感覺。這樣不僅能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行文章教學(xué)的過程中，老師通過使用信息技術(shù)展現(xiàn)一些與文章有關(guān)的圖片、音樂以及視頻，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.豐富教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生思考
在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，老師一定要本著以學(xué)生為主體的宗旨，在設(shè)計(jì)課堂課件的時(shí)候，利用信息技術(shù)，尋找大量與教學(xué)有關(guān)的信息資料，豐富學(xué)生的課堂生活。眾所周知，小學(xué)生大多比較貪玩，喜歡動(dòng)畫片，老師可以使用信息技術(shù)尋找相關(guān)的動(dòng)畫資源，使學(xué)生能夠充分融入教學(xué)中，并且在課堂上積極思考。在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠徹底擺脫傳統(tǒng)有局限的教學(xué)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思考。
3.節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課程質(zhì)量
在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于一些比較難懂的課文，老師通過使用信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠使復(fù)雜難懂的課文變得簡單易懂，還能夠大大節(jié)約課堂時(shí)間。例如小學(xué)課文《詹天佑》，在這篇文章中有關(guān)開鑿隧道的部分，對(duì)于小學(xué)生來講很難理解那些開鑿方法，此時(shí)老師可以通過Flash給學(xué)生簡單地展示各種開鑿方法，這樣不僅使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解了眾多復(fù)雜難懂的問題，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生大膽的思考。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的作用
每個(gè)學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的個(gè)性，而信息技術(shù)教學(xué)正是尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式。信息技術(shù)教學(xué)通過在語文課堂上向?qū)W生展示與語文教學(xué)相關(guān)的圖片、音樂以及視頻，不僅使語文課堂充滿生機(jī)、活力和詩意，還使學(xué)生能夠真正掌握語文課堂的內(nèi)容。如果在語文課堂上，老師只有寥寥的基本教書必備資料，然后用幾句簡單的話語表達(dá)一下語文教學(xué)內(nèi)容，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為小學(xué)老師，在進(jìn)行語文教學(xué)之前，首先要提前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，然后通過多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能提高學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)過程當(dāng)中。例如，在語文課堂中講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，如果老師只是針對(duì)文章的內(nèi)容，給學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)以及句子所采用的修辭手法，這會(huì)使得課堂比較乏味，但是如果老師使用多媒體教學(xué)，就不用在黑板上板書，能夠利用這段時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探討，甚至還可以給學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的圖片，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
三、結(jié)語
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，伴隨著信息化教學(xué)的逐漸深入，若是想要全面提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，教師必須要以現(xiàn)代信息化的多媒體技術(shù)作為作文教學(xué)的基本平臺(tái)，能夠更加充分表達(dá)語文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
作者：林姣瑩 單位：湖北省漢川市仙女山街道辦事處第三小學(xué)
第十篇：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建
一、興趣是最好的老師，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境
教師合理的語言和非言語語言的合理利用是十分重要的。教師的精神狀態(tài)可以直接影響到學(xué)生，所以每一節(jié)課，教師都要準(zhǔn)備好十分的熱情和激情投入教學(xué)。
2.知識(shí)的適度拓展
結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。精心挖掘一些可以提高教學(xué)效益的課程資源，有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究更加強(qiáng)烈，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)不懂或者似懂非懂的問題，這是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。教師是課堂的主導(dǎo)者，必須對(duì)課堂的活動(dòng)有操控能力。高超的指導(dǎo)藝術(shù)是課堂是否成功、是否高效的決定性因素。所以，高效課堂離不開高效的教師指導(dǎo)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的基本方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，都決定了課堂的成效。巧設(shè)問題的方式一般是通過高質(zhì)量的問題來啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新。
三、緊抓當(dāng)堂訓(xùn)練，以練促學(xué)，追求高效
課前預(yù)習(xí)，是語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，服務(wù)課堂教學(xué)。扎實(shí)開展“堂堂清”，不能把“課堂上能解決的問題”留到課后。怎么知道有沒有“堂堂清”？“當(dāng)堂訓(xùn)練”是最好的方式。在課堂上必須緊抓當(dāng)堂訓(xùn)練，通過“自練”“組練”“導(dǎo)練”三步完成習(xí)題，既能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，有效促進(jìn)所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，有利于高效課堂的創(chuàng)設(shè)。
四、梳理概括，畫龍點(diǎn)睛
根據(jù)首因效應(yīng)，最后的知識(shí)梳理能大大提高知識(shí)的鞏固。一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)尾，也就是“點(diǎn)睛”。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。小學(xué)生因?yàn)槭芷淠挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展水平限制，在自主探究中容易出現(xiàn)理解的片面性和膚淺性，有時(shí)會(huì)迷路，這就需要我們做一個(gè)引路人，教師還應(yīng)該是學(xué)生的一個(gè)導(dǎo)航儀，在他們出現(xiàn)思維偏差時(shí)，適時(shí)地點(diǎn)撥，讓他們少走彎路，就可以節(jié)省課堂上很多寶貴的時(shí)間?？傊?，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，一要做到注重培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，二要促進(jìn)小學(xué)生感悟升華。構(gòu)建高效課堂，就要做好充分準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，依靠當(dāng)堂訓(xùn)練，師生緊密、協(xié)調(diào)配合并結(jié)合知識(shí)梳理，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，才能構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。
作者：賈芳紅 單位：成縣索池學(xué)區(qū)
