教學(xué)做合一小學(xué)計算機高效課堂構(gòu)建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教學(xué)做合一小學(xué)計算機高效課堂構(gòu)建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：“教學(xué)做合一”,是著名教育家陶行知先生提出的一種全新的教學(xué)教育方法。他主張在教育中,教學(xué)內(nèi)容、方法都應(yīng)該面向社會、面向生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識和技能,可以“學(xué)以致用”,提升知識在學(xué)生中分量和意義。本文討論了教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)計算機高效課堂的意義和特點,并提出了相應(yīng)的構(gòu)建策略和方法,希望能夠?qū)ξ覈W(xué)計算機教學(xué)帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；小學(xué)教學(xué)；計算機；高效課堂

“計算機普及要從娃娃抓起”，這句話是我國第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平在視察我國計算機研究時說過的話。計算機課程，作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，它的開設(shè)正是基于第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平的信息化培養(yǎng)理念。培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)能力，對于促進足夠偉大復(fù)興具有非常深遠(yuǎn)的意義和價值。

一、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)計算機高效課堂意義

（一）打破傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)當(dāng)中占有主體地位，無論課堂教學(xué)內(nèi)容、提問互動等都是以教師為主動而開展的，學(xué)生在教學(xué)中缺乏參與性和主動性，只能按照教師的要求按部就班的學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容，這種教學(xué)方法，對學(xué)生思維鍛煉和能力提升，都不能起到良好的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識。[1]而隨著“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的提出，徹底改變信息技術(shù)課堂教學(xué)的氛圍和模式，“教學(xué)做合一”教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)核心，圍繞學(xué)生的長處和短處，而去開展教學(xué)活動，從根本上調(diào)動了學(xué)生參與信息技術(shù)實踐的興趣和主動性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的空白和缺陷，不僅可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)解決一些生活中的問題，還可以豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的成就感，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)在計算機教材中，擁有很多的實用功能，這些實用對于小學(xué)生而言，也許學(xué)習(xí)起來會有一定的困難，但是，這些不同的計算機功能，它們功能的實現(xiàn)，大部分都是具有相通性的。教師在教學(xué)中，可以利用這個特性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和探究能力，實現(xiàn)學(xué)生對一個問題，進行舉一反三的講解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。而通過對相通性的講解，還可減小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容和記憶內(nèi)容，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得更加簡單。例如，在使用計算機的時候，常用的字體格式化。學(xué)生通過教師講解Word里面的字體格式化，通過在小組的觀察和討論，提出了Excel、PPT中的文字格式化是否一樣的疑問，通過上機實踐，最終驗證了這個疑問。而Excel、PPT中的文字知識探究過程，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力以及問題的分析解決能力。

（三）多人合作學(xué)習(xí)，鍛煉協(xié)作能力高效課堂的構(gòu)建，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生“獨自為戰(zhàn)”的局面，通過采用多人小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組中“集思廣益”“取長補短”，從而實現(xiàn)小組成員整體學(xué)習(xí)水平和能力的提升，完善和推動計算機高效課堂構(gòu)建的步伐、進度。[2]在每個小組中，組成員所負(fù)責(zé)的內(nèi)容也不相同，使學(xué)生的個人能力得到充分鍛煉，同時，相互協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生的合作意識得到了培養(yǎng)，通過這種方法，徹底的鍛煉了學(xué)生的自主性和協(xié)作性，為學(xué)生綜合全面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)計算機高效課堂特點

計算機課程，是一門實踐性較強的小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。而計算機教材中的理論內(nèi)容，相對較為抽象，僅僅依靠對教材理論知識的講解，對于小學(xué)生而言非常難以理解。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是，對于直觀化、視覺化和觸感強烈的事物，可以形成良好的學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師在教授信息技術(shù)知識的時候，應(yīng)當(dāng)側(cè)重實踐內(nèi)容進行講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。另外，信息技術(shù)還是一門技術(shù)性的學(xué)科，它并不像語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對教材內(nèi)容進行背誦，就可以理解文章中的內(nèi)容，它需要學(xué)生在動手上機的操作中，通過熟練操作去對教材中抽象的內(nèi)容，進行理解和學(xué)習(xí)。上機實踐操作的過程，相當(dāng)于是教材抽象內(nèi)容的一種直觀化形式，因此，小學(xué)生在實踐操作的過程中，能夠快速明白教師講解的抽象內(nèi)容的意思和含義，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)計算機高效課堂策略

（一）革新教學(xué)模式，培養(yǎng)自主習(xí)慣隨著素質(zhì)教育的開展，高效教學(xué)課堂成為教師教學(xué)的全新目標(biāo)和方向，根據(jù)高效課堂的構(gòu)建要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而達到教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的高效課堂模式。同時，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，人學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的主動性和積極性，尊重學(xué)生的差異性，采用針對性教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生全面綜合化發(fā)展。[3]另外，教師在開展教學(xué)活動的時候，需要時刻牢記高效課堂的核心思想和目標(biāo)，完善小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)流程，通過自學(xué)+合作+答疑解惑+動手實踐+課后鞏固的全新教學(xué)模式。邊教邊學(xué)，變學(xué)邊實踐，這種教學(xué)模式，不僅符合信息技術(shù)的教學(xué)特點，也打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)中理論和實踐相分離的模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。同時，通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以鍛煉學(xué)生的合作意識和團隊意識，充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和自主性。

（二）優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，不同傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂，所以作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)化升級，從而確保教學(xué)設(shè)計內(nèi)容符合高效課堂教學(xué)模式，以及新時期下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，需要教師在備課的時候，具有明確性和創(chuàng)造性，明確每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、重點難點教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、降低內(nèi)容難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心和積極性。其次，為了早日完成高效課堂的構(gòu)建，教師需要深挖教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)能力，制定具有班級學(xué)生特色的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中，遵循“一個整體、多個層次，循環(huán)教學(xué)、深化內(nèi)容”高效課堂教學(xué)理念，充分了解每個學(xué)生的情況和特點，以教學(xué)大綱為根本，以鼓勵促進學(xué)生自學(xué)為目標(biāo)，運用學(xué)生發(fā)展規(guī)律，設(shè)計和完善教學(xué)內(nèi)容。例如，在信息技術(shù)課程中，小學(xué)生出于探索欲和求知欲的雙重作用下，往往想弄清弄懂身邊接觸到的每個事物。而“信息技術(shù)”這個詞匯和“計算機”，存在著明顯的“距離性”、“差別性”和“抽象性”，從層面給小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程帶來一定的困擾，不利于小學(xué)生的能力的開發(fā)和提升。但是，開設(shè)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，在于讓小學(xué)生意識到“信息”的無從不在，以及信息技術(shù)給人們生活帶來的變化。因此教師第一節(jié)課程的時候，可以利用多媒體設(shè)備，播放信息技術(shù)相關(guān)的視頻，讓小學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中，了解到信息技術(shù)這一個抽象的名詞。從而減低小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的難度，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和積極性。

（三）融入生活元素，增強實踐能力信息技術(shù)課程，對于小學(xué)生而言，這是一門全新的教學(xué)課程，對于豐富小學(xué)生的思維、開發(fā)心智具有非常重要的作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以小學(xué)生的學(xué)情為核心，展開理論實踐教學(xué)，趣味化、生活化信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)做合一，讓學(xué)生在實踐操作中掌握運用信息技術(shù)知識，最終達到高效教學(xué)的目的。[4]在傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)模式中，教師通常采用的教學(xué)方法，是將理論知識和實踐內(nèi)容相分離的教學(xué)模式，先將一定的理論知識教授給學(xué)生，之后，在利用下一節(jié)課程的時間，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作，而小學(xué)生對于陌生知識的記憶非常有限，這從根本上導(dǎo)致了很多學(xué)生的在進行實踐操作的時候，無法達到教師要求的教學(xué)目標(biāo)的同時，也從心中產(chǎn)生了對信息技術(shù)的恐懼、厭學(xué)心理，大大降低了教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實際、具體和抽象內(nèi)容的統(tǒng)一，將零散的信息技術(shù)知識和內(nèi)容，進行系統(tǒng)化、整體化的教學(xué)。例如，教師在教授“畫圖”知識的時候，可以通過學(xué)生熟悉的事物，進行計算機繪畫教學(xué)。如，日常生活中的氣球、足球、皮球；卡通人物叮當(dāng)貓、胖虎、大頭兒子等。在畫圖課程中，需要安排學(xué)生利用計算機“畫圓”，教師可以利用畫圖中的不同工具，畫出云朵、樹干、小草、房屋，通過對這些圖形的繪畫，讓學(xué)生了解到不同繪畫工具的作用，之后利用畫圓工具，畫出不同大小、形狀的圓，利用各種樣式的圓，引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，對教師的操作進行觀察、討論和分析，最終學(xué)會畫圓工具的正確使用方法，讓學(xué)生感受到計算機畫圖和自己動手畫圖的區(qū)別和優(yōu)勢，增加學(xué)生認(rèn)知，豐富學(xué)生的思維能力，使學(xué)生喜歡上信息技術(shù)這門課程。

四、結(jié)束語

總之，“教學(xué)做合一”模式在小學(xué)計算機課堂中的應(yīng)用，為教育改革和高效課堂的構(gòu)建，提供了理論經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。為了進一步完善“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，教師要不斷開拓創(chuàng)新，積極實踐，爭取早日完成高效課堂的構(gòu)建，為祖國培養(yǎng)出更多技能型人才。

參考文獻：

[1]王睿.對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中"教學(xué)做合一"模式的探討[J].考試周刊,2015(66):127.

[2]李永翔.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“教學(xué)做合一”[J].讀書文摘(中),2019(4):135.

[3]陶小軍.應(yīng)用”教學(xué)做合一”模式實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)最優(yōu)化[J].新課程教學(xué):電子版,2018(8):97.

[4]趙瑞芳.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中"教學(xué)做合一"理論的運用[J].魅力中國,2016(33):314-315.

作者：李小平 單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣韓店小學(xué)