項(xiàng)目下的英語高效課堂研究

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摘要：培養(yǎng)實(shí)用型、全優(yōu)型的人才一直是高職院校的教育目標(biāo)，但由于以往高職英語教學(xué)存在的“學(xué)生主體意識不高”“教師教法落后”與“教學(xué)評價機(jī)制不完善”等問題，導(dǎo)致實(shí)際生成的英語課堂常常處于耗時、低效的境況，這非常影響人才的實(shí)用化與全面化發(fā)展。對此，本文嘗試投入項(xiàng)目教學(xué)法來改善這一境況，以此提高英語教學(xué)的互動性、探究性、辯證性與實(shí)用性，竭力建設(shè)高效課堂來確保學(xué)生的全面化與可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語；項(xiàng)目教學(xué)法；高效課堂

項(xiàng)目教學(xué)法主要是由教師扮演教學(xué)方案設(shè)計者、教學(xué)活動組織者與學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有效整合成真實(shí)的項(xiàng)目，以項(xiàng)目來帶動教學(xué)課程的開展，讓學(xué)生經(jīng)由“針對項(xiàng)目的信息收集”“針對項(xiàng)目的方案設(shè)計”“項(xiàng)目的落實(shí)與展示”與“項(xiàng)目的評價與改進(jìn)”等步驟來完成對教學(xué)（項(xiàng)目）內(nèi)容的探索、對知識的操練與能力的高度深化。最終，學(xué)生在項(xiàng)目開展中所獲取的學(xué)習(xí)收益能助其有效達(dá)成課程知識、能力與情感等方面的教學(xué)目標(biāo)，并提升其語言知識及技能的習(xí)得效果。不僅如此，這樣還能增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域知識的感悟、見解與自主實(shí)踐。教師經(jīng)常沿用這種項(xiàng)目教學(xué)法，可驅(qū)動學(xué)生向高階發(fā)展，使之逐步成為應(yīng)用型與全優(yōu)型人才。

一、項(xiàng)目的甄選與小組分工

（一）項(xiàng)目甄選在高職英語高效課堂建設(shè)的過程中，項(xiàng)目的甄選是教師所要做好的第一項(xiàng)工作。唯有合理甄選項(xiàng)目，并對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，并在各個項(xiàng)目流程中獲取一定的語言學(xué)習(xí)收益，提升對專業(yè)知識及技能的習(xí)得效果。鑒于此，教師要遵循“實(shí)用性”原則來甄選與設(shè)計項(xiàng)目，如在結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計項(xiàng)目的過程中，一定要學(xué)會汲取內(nèi)容的職業(yè)化屬性，預(yù)先考量學(xué)生在未來社會發(fā)展中可能接觸到的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的職業(yè)行為與場景活動，并將此設(shè)為項(xiàng)目開展過程中的各項(xiàng)流程步驟，以求讓學(xué)生能通過項(xiàng)目的操作與體驗(yàn)，提前感知未來的社會行為及活動。經(jīng)由這種實(shí)用性的項(xiàng)目訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，為其未來適應(yīng)社會積蓄能量。

（二）小組分工項(xiàng)目的選定要考量實(shí)用性原則，能讓學(xué)生在項(xiàng)目活動中加大對語言知識及專業(yè)領(lǐng)域知識的實(shí)踐操練力度，并以此體驗(yàn)一些未來的社會行為及活動，切實(shí)提升其可持續(xù)化發(fā)展能力。在甄選好項(xiàng)目之后，教師要組織班級學(xué)生進(jìn)行合理的組別分配與項(xiàng)目分工，以便健全項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制，確保項(xiàng)目的高效率推行。高職英語課堂的項(xiàng)目推行，其中一個目的也是為了發(fā)展學(xué)生的實(shí)用語言技能并提高其綜合運(yùn)用語言的能力和水平。教師對小組的合理劃分要考量到個體的不同及語言學(xué)情，盡量將班級的中等生、優(yōu)等生與學(xué)困生按照相同比例分配在同一組中，以此形成幫扶機(jī)制，由高水平學(xué)生幫助低水平學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑、授予學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來求得共同進(jìn)步。這樣才可以形成實(shí)力均衡的各個項(xiàng)目小組，確保各組的項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)度趨于類似或一致。[1]小組合理分配后，教師要督促各組選定一位心理素質(zhì)較強(qiáng)、語言能力也較為優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長，以便協(xié)調(diào)后期的項(xiàng)目任務(wù)及流程。此外，為提高整體學(xué)生的項(xiàng)目參與度與積極性，各組還需選定副組長，以輪值組長的方式強(qiáng)化其個體責(zé)任感意識，增進(jìn)其項(xiàng)目投入力度來提高其能力訓(xùn)練實(shí)效。

二、項(xiàng)目的準(zhǔn)備與具體實(shí)施

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備合理甄選項(xiàng)目、科學(xué)劃分小組，并界定好組員搭配機(jī)制后，教師要將自己備課研究好的項(xiàng)目落實(shí)方案全面投入于高效課堂建設(shè)中，首先要做的便是在課堂開展前期發(fā)出第一項(xiàng)項(xiàng)目指令，要求各組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，嘗試在課下多途徑搜集并整合素材資源，以便為項(xiàng)目活動的開展與落實(shí)提供專業(yè)內(nèi)容的支撐。以吉大知行英語綜合教材1 Unit 8“Fashion and style”這一課的項(xiàng)目教學(xué)為例，學(xué)生在課前必須立足“我型我塑”這一項(xiàng)目話題在課下找尋相應(yīng)資源，這期間通過全面鑒賞與分條目整合各類信息，最終可生成專業(yè)素材報告。[2]例如，學(xué)生可在涉獵范圍較廣的互聯(lián)網(wǎng)中找尋相關(guān)信息，期間可查閱不同國家人們所具有的穿衣習(xí)慣以及穿衣風(fēng)格背后所呈現(xiàn)的文化風(fēng)俗、理念。此外，學(xué)生也可立足現(xiàn)代熱點(diǎn)時尚領(lǐng)域，搜集一些雜志周刊中的時尚穿衣風(fēng)格，并鑒賞風(fēng)格背后所蘊(yùn)含的設(shè)計主題及其傳達(dá)的社會及文化內(nèi)涵。學(xué)生以這種方式搜集與項(xiàng)目相契合的優(yōu)質(zhì)資料。在鑒賞資料的同時，學(xué)生也需搜集與這些穿衣風(fēng)格及背景資源相關(guān)的英語專業(yè)概念及表達(dá)方式。最終，學(xué)生可用表格、文章等方式總結(jié)、記錄自己所了解到的各方資源，在表格的信息填取與文章的語句書寫中，則需用英文形式加以闡述。這樣才能呈現(xiàn)最為專業(yè)的英語材料，并在材料內(nèi)容中凸顯最為專業(yè)的領(lǐng)域信息。這才是最為完善的專業(yè)素材報告（項(xiàng)目準(zhǔn)備成功）。

（二）項(xiàng)目落實(shí)在課前準(zhǔn)備好專業(yè)素材報告之后，學(xué)生便能在課堂有力落實(shí)項(xiàng)目的執(zhí)行，更高效率地體驗(yàn)各項(xiàng)項(xiàng)目步驟來獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)收益。這一階段中，教師要組織并驅(qū)動學(xué)生將項(xiàng)目落到實(shí)處，經(jīng)由“話題交際”“辯證討論”“協(xié)作探究”“角色扮演”或“成果展示”等方式對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行全面研究與探索執(zhí)行。具體的項(xiàng)目執(zhí)行方式需要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際內(nèi)容針對性裁定。例如，本課“Fashion and style”的話題極具社會探討意義，教師可組織學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中展開一場精彩的辯論。這其中，學(xué)生需要圍繞“How to be fashionable?”“How do things reflect their different fashion styles?”與“How to find one's personal fashion style?”等本課凸顯的核心話題展開交際辯證。期間，學(xué)生可用自己整理的專業(yè)素材報告，與他人展開交際探討，如呈現(xiàn)自己查找到的一些有關(guān)穿衣風(fēng)格的圖片，從文化角度切入，剖析其蘊(yùn)含的時尚風(fēng)格與獨(dú)特內(nèi)涵。學(xué)生在闡釋自己對時尚風(fēng)格認(rèn)知觀點(diǎn)的同時，需要用英語加以表述。這樣一方面能有效訓(xùn)練其語言組建與口語交際能力，另一方面也能讓其將專業(yè)領(lǐng)域的知識應(yīng)用于實(shí)踐之中，通過發(fā)展實(shí)用技能來增進(jìn)掌握效果。在個人闡述觀點(diǎn)的同時，其他學(xué)生要給予認(rèn)可或反駁，并汲取自身專業(yè)素材報告上的信息作為論點(diǎn)支撐。我們以這樣的方式展開高強(qiáng)度的探討研究，可增進(jìn)整組成員對教材內(nèi)容的理解認(rèn)知，并通過交際辯證提升其對語言及專業(yè)領(lǐng)域知識的操練程度，發(fā)展其實(shí)用技能。

三、項(xiàng)目的評價與針對改進(jìn)

（一）成果展示教師可根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)習(xí)小組以不同的方式完成研究探討。最終，學(xué)生的研究探討結(jié)果要以直觀的輸出方式展現(xiàn)給班級其他小組與教師，以便其他人員能夠?qū)Ρ窘M的研究辯證成果進(jìn)行客觀評定，并由教師輸出專業(yè)化的指導(dǎo)意見來彌補(bǔ)本小組在項(xiàng)目研究中的缺失與不足之處，使之極力改進(jìn)與完善。對此，“Fashion and style.”項(xiàng)目下，各組在完成了組內(nèi)辯論后，都要圍繞“How to be fashionable?”“How do things reflect their different fashion styles?”與“How to find one's personal fashion style?”等方面的內(nèi)容輸出本組的最終研究辯證成果。這時需結(jié)合教材內(nèi)容并契合個人實(shí)際，同時考量所整理的專業(yè)素材信息，以求從更為全面的角度，對各項(xiàng)問題進(jìn)行詮釋。這其中，小組還要輸出每個成員的獨(dú)到文化見解，或?qū)r尚風(fēng)格的不同感悟和認(rèn)知，從而將全組成員的智慧融入于最終生成的研究辯證成果中。此項(xiàng)成果可以圖表繪制的方式予以全方位、清晰化呈現(xiàn)。教師可收納各組的項(xiàng)目成果，用多媒體設(shè)備進(jìn)行投放，帶領(lǐng)全體成員一同鑒賞。這期間，教師需要積極探尋其中存在的不足與問題，并輸出改進(jìn)的意見與看法來協(xié)助各組成員予以針對化改正。例如，在鑒賞各組項(xiàng)目成果時，教師發(fā)現(xiàn)各組都出現(xiàn)了大量的語言知識運(yùn)用方面的錯誤，那么就需針對這些錯誤之處加以研究，及時為學(xué)生梳理相應(yīng)的語法概念或句式用法，以求加深其理解認(rèn)知來彌補(bǔ)增益。[3]

（二）總結(jié)評價成果展示與專業(yè)意見輸出之后，教師要從大范圍角度給予專業(yè)的教學(xué)評價。由于項(xiàng)目開展的復(fù)雜性與難度，后期的教學(xué)評價就需涵蓋對項(xiàng)目各項(xiàng)因素的全面化評判。例如，教師應(yīng)先組織小組互評，為各組設(shè)計相應(yīng)的互評單據(jù)，其中包括具體的準(zhǔn)則與對應(yīng)分值。每位組員拿到評價單據(jù)時，都要對特定一位組員進(jìn)行客觀評價。這樣的小組互評以同伴互評方式發(fā)揮了良好的效用。每位成員在項(xiàng)目落實(shí)過程中的貢獻(xiàn)力與表現(xiàn)，都能得到其他組員的客觀評價。具體的評價準(zhǔn)則可包括該成員在任務(wù)執(zhí)行中態(tài)度的積極性、所搜集素材的優(yōu)良度、交際辯證所發(fā)表意見的精準(zhǔn)度、語言使用的流暢度與精準(zhǔn)度與發(fā)音的專業(yè)度等。組內(nèi)互評按照這樣的細(xì)則展開評定。之后，教師還要從專業(yè)角度發(fā)表最終的總結(jié)評價，根據(jù)自身的課堂巡視與觀察效果，說出大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、語言運(yùn)用以及在項(xiàng)目研究中存在的各類普遍問題，并輸出改進(jìn)的意見。例如，教師可要求學(xué)生在后期多多研究語法知識，以便提高語言表述的專業(yè)性。此外，教師還可借助一些智能軟件來鞏固語音知識，模仿專業(yè)人士的發(fā)音狀況及節(jié)奏來提高口語交際的專業(yè)度。諸如此類改進(jìn)的意見都需要學(xué)生在后期付諸努力，針對薄弱之處深入彌補(bǔ)與改進(jìn)，以求在下次項(xiàng)目研究與執(zhí)行中能確保最優(yōu)成果與最高效率。

四、總結(jié)

基于項(xiàng)目的高職英語高效課堂建設(shè)，教師應(yīng)貫徹落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的每一項(xiàng)步驟，積極規(guī)劃課程開展的路徑與方案策略，切實(shí)扮演教學(xué)設(shè)計者、組織者與輔助學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者，助其更好地體驗(yàn)項(xiàng)目過程，充實(shí)語言習(xí)得收獲，并汲取實(shí)用（專業(yè)）技能，加強(qiáng)思維鍛煉，從而養(yǎng)成不懈的探索精神，最終推動其綜合素質(zhì)得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌利.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2015(1).

[2]孫岸冰.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略研究[J].課程教育研究,2019.

[3]朱薇.以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)設(shè)計探究[J].英語廣場,2019.

作者：溫泠 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院