新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂構(gòu)建
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摘要：新課改在教學(xué)中的深入落實，就引進了許多新的教學(xué)理念與思想。在新課改的大背景下初中物理老師要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就需要樹立新的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式進行相應(yīng)的變革與創(chuàng)新，落實以生為本的課堂教學(xué)理念，突顯學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，改變傳統(tǒng)帶領(lǐng)學(xué)生進行機械式物理學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，以此實現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的綜合性發(fā)展，完成新課改給初中物理課堂教學(xué)所提出的新的教學(xué)要求，促使物理課堂教學(xué)能夠更好地適應(yīng)新時代改革的變化。
關(guān)鍵詞：新課改，初中物理，高效課堂，構(gòu)建策略
物理是初中教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科。它的高效開展除了可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野以外，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升也具有著非常重要的幫助作用。隨著教育改革的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，為了更進一步提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)在開展教學(xué)時就需要以新課改的教學(xué)理念為出發(fā)點，對教學(xué)方式進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，落實更多學(xué)生樂于接受與利于學(xué)生發(fā)展的物理課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受物理知識的同時還能感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，掌握相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的綜合性成長，以此提升物理課堂教學(xué)的實效性。本文將重點分析在新課改的環(huán)境下，構(gòu)建初中物理高效課堂的有效策略，希新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略鐘秋萍(廣東省廣州市增城區(qū)實驗中學(xué)廣東廣州511340)望能夠為廣大物理教師帶來更為廣闊的物理教學(xué)思路，推動物理教學(xué)在改革前進道路上的進一步突破。
一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
初中物理是學(xué)生接觸物理學(xué)科的初始階段，在這個階段學(xué)生必須打下扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身綜合性的物理學(xué)習(xí)思維與意識，只有這樣才便于學(xué)生今后進行更深入的物理探究。但是在目前初中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)展與鍛煉卻受到了一定的局限性，因為有很多教師在教學(xué)過程中將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標準，更注重對學(xué)生進行物理知識的灌輸，再加上部分教師在教學(xué)中缺乏與時俱進的創(chuàng)新態(tài)度，他們對于課堂教學(xué)改革的模式一直處于觀望階段，不敢大膽下手去嘗試，所以他們在課堂教學(xué)中更多的還是按部就班對學(xué)生進行知識的灌輸，帶領(lǐng)學(xué)生不停地進行物理習(xí)題的練習(xí)，這樣的課堂雖然教師向?qū)W生傳授了很多知識，但是卻會給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，非常容易導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負面情緒，從而嚴重地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進一步提升。[1]在新課改深入落實的大背景下，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所存在的弊端，已經(jīng)被一層層剖析出來，初中物理教師要想讓學(xué)生的物理綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，推動他們在今后物理學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，就一定要落實以生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，合理地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建一個更優(yōu)質(zhì)的鍛煉自我的物理學(xué)習(xí)平臺，改變常規(guī)物理教學(xué)高耗低效的教學(xué)誤區(qū)，實現(xiàn)打造初中物理高效課堂的教學(xué)目的。
二、新課改環(huán)境下，初中物理高效課堂構(gòu)建的策略
(一)開展實踐教學(xué)，提升學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的參與感實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，很多物理教師為了節(jié)省時間，都是直接帶領(lǐng)學(xué)生進行理論知識的背誦，而忽略了實驗教學(xué)，這樣的物理教學(xué)對于學(xué)生的思維而言具有著一定的局限性，很難讓學(xué)生深刻地感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而無法保證學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。[2]為了保證學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解物理理論知識，教師在物理課堂教學(xué)開展過程中一定要注重實驗教學(xué)的落實，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作進行理論知識的理解，這樣就能讓初中物理課堂教學(xué)更加符合學(xué)生活潑好動、探究欲望強的特點，有效地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以以更積極的狀態(tài)投入到物理課堂知識的探究中來，提升學(xué)生在課堂上的參與程度，保證學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生原因及傳播，為了有效地集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生更透徹地理解聲音的產(chǎn)生是由于物體振動而發(fā)聲的這一理論知識，教師在開展教學(xué)時就需要改變傳統(tǒng)以理論講解為主的教學(xué)策略，合理地落實實驗教學(xué)法，進行理論知識的補充，讓理論知識更具說服力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。如，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生將手放在喉嚨處，然后大聲講話去感受喉嚨是否存在振動、使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子發(fā)聲時的現(xiàn)象、彈撥吉他的一根琴弦后，立即把手請放在琴弦上，感受琴弦的變化等實驗都非常適合學(xué)生去探究聲音是由于振動產(chǎn)生的。通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生傾聽、“制造”各種聲音，從產(chǎn)生興趣到提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。不僅便于學(xué)生進行物理知識的理解，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生挖掘到物理學(xué)習(xí)的樂趣，通過親身體驗，增強“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”意識。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問題解決問題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。進而實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升，推動初中物理高效課堂的有效構(gòu)建。
(二)開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生對物理知識的運用能力物理知識與我們的日常生活具有著非常密切的關(guān)聯(lián)。在日常初中物理課堂教學(xué)開展過程中，教師將物理知識與學(xué)生的實際生活進行融合，讓物理教學(xué)回歸于生活，不僅可以幫助學(xué)生透徹地理解物理知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，讓學(xué)生學(xué)會運用物理知識來解釋生活中的一系列物理現(xiàn)象，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，提升物理課堂教學(xué)的實效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版物理九年級《能量的轉(zhuǎn)換和守恒》一課時，教師在開展課堂教學(xué)時就可以落實生活化的教學(xué)，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示在日常生活中比較常見的發(fā)光的燈泡、學(xué)生比較常吃的食物、飛行的飛機以及燃燒的煤氣等生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過這些生活現(xiàn)象總結(jié)出發(fā)光的燈泡具有光能、食物具有化學(xué)能、飛行的飛機具有機械能、燃燒的煤氣具有內(nèi)能等知識點，通過實例認識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生直觀地感受日常生活中常見物體中所存在的能量。通過落實生活化教學(xué)策略，讓物理教學(xué)走向生活化，拉近學(xué)生與知識之間的距離，不僅能夠幫助學(xué)生深刻地體會到各種形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生學(xué)會運用物理知識來解釋生活中的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，便于學(xué)生在今后的日常學(xué)習(xí)與生活中運用物理知識進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力與創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)收獲的最大化，推動初中物理高效課堂的有效構(gòu)建。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力新課改所提倡的物理高效課堂，不僅僅是讓學(xué)生透徹消化物理知識，更重要的是需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)技能，學(xué)會自主地進行物理知識的深入探究。[3]為了實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)技能的有效培養(yǎng)，教師在物理課堂教學(xué)開展過程中就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，為學(xué)生營造一個濃厚的物理探究氛圍，讓學(xué)生在相關(guān)問題的探究過程中搭建起屬于自己的物理學(xué)習(xí)體系，并逐步尋找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，以此保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后更好地開展物理學(xué)習(xí)打下良好的條件基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)人教版物理八年級下冊《動能和勢能》一課時，為了讓學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時開闊自己思維，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尋找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，教師在開展教學(xué)時就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實問題情境教學(xué)法，增強直觀性和形象性。為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)的平臺。如，什么是動能？什么是勢能？結(jié)合實際生活說一說動能與勢能的存在？試著分析影響動能、勢能大小的決定性因素？這些都非常適合學(xué)生進行自主探究。教師在開展教學(xué)時就可以引導(dǎo)學(xué)生自主地對教材內(nèi)容進行閱讀，通過自主閱讀解決老師所提出的相關(guān)問題，在學(xué)生解決完相關(guān)問題以后再引導(dǎo)學(xué)生分享自己的自主學(xué)習(xí)情況，加強學(xué)生動手探究、討論交流，讓學(xué)生在過程中積累、感悟。然后教師再根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行針對性的講解和歸納，使學(xué)生在學(xué)法和理論上有所提升。這樣的教學(xué)策略不僅能夠有效地凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主觀思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓物理課堂教學(xué)更具針對性，切實地解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所存在的各種問題，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的同步提升，推動初中物理高效課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)束語
總而言之，在初中物理課堂教學(xué)過程中對教學(xué)策略進行有效的調(diào)整與優(yōu)化，是物理教學(xué)適應(yīng)新課改落實的必然趨勢。為了更好地響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，教師在開展教學(xué)時就必須從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與長遠發(fā)展為出發(fā)點，落實利于學(xué)生進行自我鍛煉的有效教學(xué)策略，促使學(xué)生在完成物理課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還能提升自身的物理學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，以此從本質(zhì)上提升初中物理課堂教學(xué)的實效性，完成打造初中物理高效課堂的教學(xué)目的。
參考文獻：
[1]吳宏超.新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].神州(上旬刊)，2018.
[2]韓曉明.淺析新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018.
[3]宋小龍.新課改下初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討[J].課程教育研究，2019.
作者：鐘秋萍 單位：廣東省廣州市增城區(qū)實驗中學(xué)