談小學信息技術高效課堂構建策略

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摘要：鑒于小學信息技術高校課堂構建在教學發展和學生發展中的重要作用，筆者結合自身教學經驗對小學信息技術教學中高效課堂的構建策略進行探討，具體包含創新教學方法構建高效課堂；加強學生興趣引導，構建高效課堂；學生差異化培養構建高效課堂等，以有效提升小學信息技術教學的質量。

關鍵詞：小學；信息技術；高效課堂；構建策略

引言

高效課堂是一種高效率、高質量的課堂教學形式，它是在新課改之后，提出的一種新型課堂教學模式，對于學生學習質量提升具有重要的作用。在計算機教學時構建高效課堂，是教學發展的需要，也是學生發展的需要。在此基礎上，筆者結合自身的教學實踐，對小學信息技術教學中高效課堂的構建策略進行探討，以有效提升小學信息技術教學的質量。

一、創新教學方法，構建高效課堂

小學信息技術高效課堂的構建離不開有效教學方法的支持，對此在教學中教師應不斷創新教學方法，通過有效的教學方法，提升學生的學習興趣，發揮學生在教學中的主體性，進而有效促進學生對所學知識點的掌握，促進高效課堂教學的構建。[1]結合筆者教學經驗，在小學信息技術教學中教師可以采用的教學方法包含情景引導教學法、小組教學法、游戲教學法等。如在進行“圖片編輯”內容教學時，教學中可以有效應用小組教學法，將學生分成不同的教學小組，讓學生自主探索圖片編輯的方法。在這種教學方法中，學生是教學的主體，在學習過程中小組成員之間通過互相合作，自主進行知識點的學習，學生的學習興趣較高，并且學生學習的知識點也更加扎實，最后教師再結合學生的自學情況，對知識點進行匯總，學生對知識點的理解也更加全面和深刻，教學質量也更高。又如在進行“電子賀卡制作”這部分內容教學時，教師可以運用情景引導教學方法，如引導學生感恩節就要到了，我們的父母為了我們付出了很多，他們不僅要照顧我們的生活，還要輔導我們的學習，那么我們是不是應該制作一張賀卡送給我們的父母。這時候學生都會有所感觸，在學習中也會更加有興趣，也會更加認真地學習，學習效果也就會有明顯提升。又如在鼠標的應用教學時，單純的鼠標移動和點動，比較枯燥乏味，在教學中教師可以適當應用游戲教學法，讓學生應用鼠標玩掃雷游戲，這樣學生在玩游戲的過程中，其鼠標的應用水平也會不斷提升，教學效果要顯著優于枯燥的鼠標操作。對此筆者建議教師在小學信息技術教學當中要不斷對教學內容進行分析，分析教學內容所適合應用的教學方法，靈活地將各種高效課堂教學方法應用到小學信息技術課堂教學當中，提升課堂的教學效率。

二、加強學生興趣引導，構建高效課堂

興趣是最好的教師，在小學信息技術教學中如何引導學生興趣是高效課堂構建的基礎環節。[2]要想提升學生的學習興趣，首先教師就必須轉變觀念，充分認識到學生興趣對于促進小學生信息技術學習的重要意義，在制定教學目標，落實教學方法，優化教學策略時都要將學生興趣作為關鍵點，以此為基礎進行延伸教學。在進行小學信息技術教學時，首先教師要將學生置于教學主體地位，徹底轉變傳統教學中學生被動學習的情況，教學中多引導學生進行自主思考，在講解知識點時，要善于引導，不要進行灌輸式的教學，如在進行五筆打字法教學時，教師不要將知識點一股腦地告訴學生，而是要做好問題的引導，告訴學生五筆打字法的原理就是根據字的筆畫進行打字，然后讓學生自主探索每個字筆畫的組成，并進行自主打字練習，以有效發揮學生主觀能動性，提高其學習興趣。其次，教學過程中教師要注意教學語言的運用。多采用一些帶有趣味性和激勵性的語言，如在講解電腦組成這部分內容時，可以將主板比作人的身體，CPU就是人的大腦，顯卡就是人的眼睛，硬盤就是人的肚量，電源就人的血液，內存就是人的骨骼，將枯燥乏味的計算機語言變成更加具有趣味性的語言，從而提升學生學習的興趣。在教學中教師要根據學生的表現多采用激勵性的語言，代替一些批判性語言，不斷鼓勵學生提升學習信心，從而逐漸建立學生的學習興趣。再次，教師要做好和學生家長的溝通工作。一些家長認為信息技術就是讓學生打字、打游戲，會對其文化課學習造成不良影響，因此家長對學生信息技術學習的支持度不夠，影響學生的學習興趣。對此教師教學中應積極利用家長會、家訪等機會，向學生家長普及信息技術教學對學生未來成長和發展的意義，取得家長支持，從而通過家庭和學校聯合教育提升學生學習興趣。最后，教師要優化評價模式，不要單一通過考試成績對學生的學習情況進行評價，而是通過學生的創新情況、實踐情況和學習態度等進行多元性評價，引導學生的學習興趣。

三、對學生進行差異化培養，構建高效課堂

在信息技術教學當中，學生的學習基礎、學習能力和學習思維是存在差異的，教師必須有效認識到學生的差異，對學生進行分層次的教學，引導每個學生不斷提升。[3]這就要求教師在教學中要加強對學生的了解，掌握其學習興趣、學習積極性、學習基礎和學習能力等方面的具體情況，針對不同的學生開展不同的教學。對于學習興趣不高的學生，教學中要偏重于其學習興趣的引導，對于學習基礎較差的學生，在制定教學目標時，應著重對其基礎性知識進行引導，注重其學習過程，而不要過于注重其學習結果，促進其信息技術基礎知識的提升。在保證掌握良好基礎知識的前提下，再引導其進行知識的深化。對于學習興趣較高，基礎能力較好的學生，教學中要對其提出更高的教學要求，引導其不斷進行一些拔高知識的學習，從而不斷提升其信息技術水平。因此，為有效構建計算機高效課堂，教師就要辯證地看待學生之間的差異，以學生學習情況提升為目標，處理好不同學生的不足，進而保證較高的課堂質量。

四、結束語

小學信息技術高效課堂的構建是教師教學中的重點，在高效課堂的構建中教師應注重對學生學習興趣的引導，讓學生保持較高的學習興趣，靈活采用有效的教學方法，提升學生的學習質量，并且注意學生之間的差異，以學生學習情況提升為目標，處理好不同學生的不足，進而保證較高的課堂質量。

參考文獻：

[1]胡海明.淺談小學信息技術教育存在的問題與解決路徑[J].新教育時代，2015，28（10）：257-258.

[2]史靜苗.新課改下提高小學計算機教學的方法和途徑[J].新課程，2017，19（11）：344-345.

[3]賈曉峰.小學計算機高效課堂的構建研究[J].中國校外教育，2017，25（3）：114．

作者：夏青 單位：安徽省肥西縣肥光小學