談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程高效課堂

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【摘要】“計(jì)算機(jī)課程高效課堂”是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種理想教學(xué)模式，它是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作素養(yǎng)、提升操作能力為目的的教學(xué)理想。文中從創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)課程高效課堂背景分析、構(gòu)建高效課堂的原則兩個(gè)方面展開論述，說明在中職學(xué)校開展“計(jì)算機(jī)課程高效課堂”的必然性和合理性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；高效課堂；實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程高效課堂教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)一種適合于中職學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)條件，輔以相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和軟件，重在培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，再形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在計(jì)算機(jī)課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生自身的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，采用適學(xué)型的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，達(dá)到教學(xué)效果的高效率、好效果。

一、中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)課程高效課堂背景分析

中職學(xué)校的學(xué)生都是無望升入普通高中學(xué)習(xí)的“落榜生”，他們文化課基礎(chǔ)簿弱，學(xué)習(xí)能力差異大，被動(dòng)學(xué)習(xí)因素多，絕大部分還對(duì)于上學(xué)和學(xué)習(xí)有抵觸情緒,綜合素質(zhì)普遍不高。目前由于智能手機(jī)的影響，這些學(xué)生總覺得在計(jì)算機(jī)上可以玩的游戲手機(jī)上可以玩得更盡興，計(jì)算機(jī)上可以瀏覽的網(wǎng)頁手機(jī)上也可以順手拈來，方便更多，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，這給正常的開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來了很大的困難，因此必須采取“高效課堂”的模式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程對(duì)強(qiáng)大作用。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程高效課堂建設(shè)的原則

1.短時(shí)高效是高效課堂建設(shè)的基本原則。在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程通常都是大課（雙學(xué)時(shí)）教學(xué)，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師的演示和講解教學(xué)時(shí)間不能占用太長時(shí)間，通常應(yīng)該將所授內(nèi)容分為若干個(gè)小問題，逐個(gè)問題去演示、講解，再讓學(xué)生逐個(gè)實(shí)訓(xùn)，去突破相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在講解Microsoftword軟件的“字符格式化”部分，可以把“字體”和“字符間距”分別作為一個(gè)問題去演示講解，再分發(fā)范例、講解實(shí)訓(xùn)操作要求，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)去完成相關(guān)任務(wù)，這樣學(xué)生可以在很快時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)自己從來沒有想過可以做出的效果，在短時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

2.采用概括總結(jié)理論知識(shí)，降低理論難度，以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)原則。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)底子薄，尤其對(duì)理論性知識(shí)沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，因此，計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)必須降低難度，以概括為主，只要可以服務(wù)實(shí)踐就行，重點(diǎn)以技能訓(xùn)練為核心組織教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)度時(shí)，不求學(xué)得深，而要以學(xué)會(huì)、會(huì)用、夠用就行的原則，使理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。

3.以操作能力提升為根本，采取因材施教原則提升操作能力是當(dāng)前職業(yè)教育深化課堂改革追求的方向，它強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)或崗位所需的能力，也是對(duì)某種職業(yè)從業(yè)能力的具體要求。目前計(jì)算機(jī)操作能力已成為每個(gè)人上崗工作的一個(gè)必備能力或要求，掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作就為勝任工作崗位提供了一個(gè)前提保障。在中職學(xué)校，要提升學(xué)生的操作能力，必須針對(duì)學(xué)生“因材施教”，也就是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們所能接受的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這就要求教師在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)過程中去調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，采取最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，使他們每次學(xué)習(xí)都有小進(jìn)步、大收獲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到高效課堂的效果。提升操作能力和因材施教的具體做法有下面兩個(gè)方面:（1）聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)適學(xué)型教學(xué)案例，讓學(xué)生具有成就感。通過各種與生活相關(guān)的案例操作和實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，懂得用計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決生活（工作）中的問題。教師對(duì)每節(jié)課都要設(shè)一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要以完成這個(gè)任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在講解的過程中以完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去逐步解決問題，讓學(xué)生跟著實(shí)踐，這樣學(xué)生會(huì)從主觀上認(rèn)識(shí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的功能，并在實(shí)踐過程中理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以加深記憶也可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過游戲式教學(xué)法誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦并參與學(xué)習(xí)，改變課堂教學(xué)的沉悶局面。中職學(xué)生大多數(shù)在上課時(shí)懶于動(dòng)腦，更不想動(dòng)口，僅參與了聽課，如果在課堂上多提一些他們感興趣且與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題或“段子”，學(xué)生肯定會(huì)跟著老師的思維前進(jìn)，通過開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的動(dòng)腦、動(dòng)口并參與進(jìn)來，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下完全處于主體的地位，沒有“思想開小差”的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)方式會(huì)刺激更多的學(xué)生積極參與，課堂氣氛在無意當(dāng)中也會(huì)變得更活躍?？傊谥新殞W(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂上要駕馭課堂并且達(dá)到“傳道授業(yè)”這種效果，必須采取措施讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，要讓學(xué)生處處有新鮮感，時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)高效課堂的根本和目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)方法[M].北京：人民教育出版社，2013.8

作者：路素麗 單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校