高效課堂下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行

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【摘要】高效課堂需要有效的課堂活動(dòng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)需要從學(xué)習(xí)氛圍，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略三方面進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)探究；實(shí)踐

在課程改革深入發(fā)展的情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高仍然有很大的空間。大部分教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)，教學(xué)模式不能隨時(shí)創(chuàng)新，不能以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)象仍然存在。語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效，仍需適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。

一、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是創(chuàng)建高效課堂的前提

學(xué)生在輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極性較高，主觀能動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量直線上升，而學(xué)生在緊張壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中精神高度緊張，容易疲勞，上課聽(tīng)講總是以被動(dòng)的姿態(tài)接受知識(shí)。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是高效課堂的催化劑。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，詼諧幽默的語(yǔ)言可以讓學(xué)生更好的享受語(yǔ)文課堂，壓抑沉悶的氛圍不利于學(xué)生知識(shí)的獲取和進(jìn)一步的思考探究。課堂上總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的狀況，例如教師在講解作文寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言談一談對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的看法，但是學(xué)生因?yàn)樾邼蛘咂渌虿桓野l(fā)言導(dǎo)致課堂鴉雀無(wú)聲?！袄鋱?chǎng)”的情況經(jīng)常發(fā)生，這需要教師有高超的授課技巧和良好的心理素質(zhì)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，上課提問(wèn)得不到學(xué)生的回應(yīng)會(huì)有一種挫敗感，但是教師要盡量化解尷尬氣氛，可以通過(guò)俏皮話或者其他的手段緩解尷尬的氣氛，讓課堂節(jié)奏重回自己的掌控。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率較高，但是課堂氛圍不能一直處于輕松歡快的狀態(tài)，教師要根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要適當(dāng)調(diào)整，讓課堂氛圍張弛有度，例如在揭示問(wèn)題的答案時(shí)或者抽查提問(wèn)時(shí)要適當(dāng)?shù)闹圃炀o張氛圍，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于提問(wèn)或者答案的重視。

二、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無(wú)外乎四個(gè)階段，預(yù)習(xí)教案，上課聽(tīng)講，課后作業(yè)以及作業(yè)講評(píng)。四個(gè)階段的先后順序不可顛倒，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可遺漏。教師盡管嚴(yán)格的按照課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，仍有部分環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這需要教師的重視和探究?，F(xiàn)階段教學(xué)教案的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模式一般都是教學(xué)組模式，即整個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教師組成語(yǔ)文教研組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)籌工作，學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)方向的把控和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的攻克，而教案的設(shè)計(jì)往往會(huì)通過(guò)抽簽或者按照一定順序由組內(nèi)普通語(yǔ)文教師輪流主導(dǎo)設(shè)計(jì)。從整個(gè)課程設(shè)計(jì)的流程分析來(lái)看，確實(shí)提高了語(yǔ)文教學(xué)的工作效率節(jié)省了大量的時(shí)間，每個(gè)教師都分工明確，確保了課程設(shè)計(jì)的整體性。但是每個(gè)教師所教授班級(jí)的基本學(xué)情或多或少存在差距，這就導(dǎo)致某個(gè)教師在負(fù)責(zé)教案設(shè)計(jì)時(shí)容易受到個(gè)人工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的影響。例如教師在負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)有關(guān)古詩(shī)詞鑒賞的教案時(shí)，其所教授的班級(jí)擅長(zhǎng)背景分析但是在煉字煉句上有所欠缺，那么該教師設(shè)計(jì)的教案勢(shì)必會(huì)側(cè)重于煉字煉句的講解。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮全面，學(xué)生和學(xué)生之間存在差距，班級(jí)和班級(jí)之間同樣存在差距，在教研組模式盛行的今天，教師要善于發(fā)揚(yáng)教研組教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要盡量彌補(bǔ)教研組教學(xué)的不足。

三、靈活多變的教學(xué)方法是高效課堂的保證

如何創(chuàng)建高效課堂，在創(chuàng)建高效課堂之后如何維持高效課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)這些都是急需解決的問(wèn)題。大部分教師都能夠意識(shí)到原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，但是部分教師創(chuàng)建高效課堂只是一句口號(hào)。固化的僵化模式，成績(jī)至上的教學(xué)理念都是阻礙高效課堂發(fā)展的影響因素，教師必須并且在原有的僵化的教學(xué)模式，革新教學(xué)理念讓自己站在教育的前沿。高效課堂模式下，教師鍛煉和提升的是學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的核心內(nèi)容就是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。而語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)又包含創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，因此單一的教學(xué)方法策略不能滿足高效課堂的發(fā)展需要。教師要在日常教學(xué)過(guò)程中貫徹游戲化教學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方針。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，人生觀和價(jià)值觀都尚未成型，天玩上課時(shí)注意力很容易分散，游戲化教學(xué)抓住學(xué)生愛(ài)玩的特性，通過(guò)游戲的模式讓學(xué)生在玩中接受理解消化語(yǔ)文知識(shí)。例如教師在向?qū)W生介紹偏旁部首時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好寫(xiě)有偏旁部首的卡片，將學(xué)生平均分成幾組，確保每組學(xué)生之間語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)相差不大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手中的卡片與他人組隊(duì)形成漢字，但是限定只能小組內(nèi)進(jìn)行合作，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組合成漢字最多的小組獲勝。這是游戲化教學(xué)與小組合作教學(xué)的整合，學(xué)生既體會(huì)到了小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)又感受到了組內(nèi)成員間的配合，以游戲的形式掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)漢字的拼寫(xiě)，認(rèn)清漢字的組合和結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主性較高，較活躍的課堂才是高效課堂，高效課堂的創(chuàng)建并非是一蹴而就的，需要教師持續(xù)不斷的堅(jiān)持和努力。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉樹(shù)楓 單位：河北省唐山市樂(lè)亭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)