高效課堂培養學生的創新思維

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著名教育家葉圣陶認為語文教育最重要的就是思維的訓練。因此語文教學不能僅僅只是口頭語與書面語的疊加訓練，而要從簡單的訓練中培養學生的創新思維能力，讓學生真正感受到語文的魅力。

一、初中語文課堂存在的問題

初中語文課堂由于受到傳統“填鴨式”教學方式及以升學為目的教育觀念影響，存在很多問題。一方面，教師為了讓學生更好地升學，以正確率為標準訓練，甚至單一地就學生出錯率高的問題進行一些啟發式訓練，沒有把思維訓練與學生主體結合起來，只注重教而不注學。另一方面，教師在思維訓練中明顯出現教學片面、膚淺、散亂的現象，導致學生思維的嚴密性、深刻性方面都呈現出混沌的狀態。

二、打造高效課堂，培養學生創新思維的方式

所謂創新思維，指的是以獨特新穎的方法解決問題的思維過程。通過訓練學生的創新思維，不僅能讓學生在學習和生活中突破常規思維的界限，還能讓學生用反常規的角度去思考問題和解決問題。（一）以興趣為導向，加強創新思維訓練。興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。一旦學生的興趣被激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。因此，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性,讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態，是語文教師在教學過程應當努力達到的。初中生年齡比較小，想象力豐富，又處于感情細膩的青春期，更容易引導和塑造。引導學生首先要做的就是讓學生對語文感興趣。語文即生活，只有讓學生融入生活，體察生活，才會對生活有感悟、有感情，才能和語文輕松接軌，同頻共振，才會逐漸愛上語文。比如：學習七年級課文《再塑生命的人》時，引導學生反復閱讀第4自然段，并且引導學生結合生活實際回憶，自己有沒有那么一瞬間經歷過難過甚至是絕望，那一刻的心情是怎樣的，是否可以通過精練而生動的描述表達出來。教師可以給學生布置200字左右的解決方案，讓學生學著自己去解決問題。這種開放性的試題往往更能訓練學生的創新思維。（二）以學生為主體，做學生創新的引路人。《語文課程標準》“教學建議”第一條明確指出，“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境”。傳統的教學方式實質是以教師為中心，它只管教師如何教，不管學生如何學。在教師心目中，學生不是生動活潑的認識主體，而是被動地接受教育的客體，是可愛的“聽眾”和勤奮的“書記員”。所以，教師要從傳統的教學方式中脫離出來，明確學生才是教學活動的主體，教師是教學活動的引導者、組織者、協調者。教師在教學過程中要扮演好引導者的角色，給學生指明方向，做學生創新的引路人。語文學習需要個體的感悟與體驗，學生主動參與的程度越高，參與的積極性越大，效果就越好。比如：在學習《桃花源記》之前，教師可以詢問學生是否曾經幻想過這世界上有一個只有你知道的地方，在那個地方可以過最舒適的生活。然后讓學生根據自己的想法，創造一個屬于自己的桃花源。這樣一來學生既可以吃透課文，又可以結合課文進行創新思維的訓練。（三）從課內到課外，培養學生的創新思維。首先是課內，教材是初中語文教學中最主要的資源，所以教師要將語文教材的作用發揮到極致，語文課關鍵是要提升學生聽說讀寫的能力，在訓練中激活學生的創造性思維。教師要合理運用多媒體，調動學生學習的積極性，讓學生參與到課堂中。比如用多媒體為學生創設教學場景，激發學生想象。或者是讓學生進行辯論比賽，引導學生從不同角度去思考問題。其次是課外，學生學習語文知識，培養創新思維不能拘泥于有限的語文課堂。學生要想學好語文，首先需要多讀書，讀好書。學生既可以去圖書館選擇自己喜歡的書籍，也可以利用網絡看書；既可以看比較嚴肅的文學作品，深入思考文學作品的深意，也可以看優秀的網絡文學，學習網絡文學的書面表達。學生在閱讀的過程中，教師要引導學生養成思考的習慣，凡事多問為什么。比如這一段描寫的主要內容是什么，作者這樣描寫的作用是什么，自己是否可以嘗試去模仿這種寫法，等等。只有不斷學習，思維才會有創新。

綜上所述，語文教學的目的不僅僅是讓學生完成升學考試，升學只是暫時的目的，長遠的目的則是讓學生養成創新的思維方式。相信在語文教師的不斷努力下，一定能夠打造出更高效的課堂培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1]袁開學.初中語文教學應培養學生創造性思維[A].中國教育發展戰略學會論文集卷二———熱點探討[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018.

[2]楊桂平.初中語文教學的技巧及創新教育分析[J].教育評論，2018（10）.

作者:祁福鴻 單位:甘肅省定西市安定區教育局