道德與法治高效課堂精研心得

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一、教學理念領先

有怎樣的教育理念,就會形成怎樣的教育行為。確立科學先進的教育理念，是每一位道德與法治課教師打造優質高效課堂,實現自身專業成長，成就自身教學個性化、特色化，推進教學改革與創新的前提和基礎。教育發展具有終身化、民主化、個性化、信息化、國際化五大趨勢，世界教育的共同追求是學會生存、學會關心、學會學習、學會創新、學會合作、學會負責。倡導學生是自身生活、學習和發展的主體，凸顯學生主體性、民主性、活動性、開放性是先進的教育理念。為此,在實際的教學中要立足于培養學生健康快樂的生活態度，促進其個性的健康發展，提升學生的整體素質和能力，以培育學生核心素養為己任，積極地引導他們將思維和目光轉向多姿多彩的社會生活，觀察社會現象，明辨是非曲直,參與社會實踐，增強主體參與意識和生存競爭能力，培養他們的創新精神和探究能力,為學生的道德與法治的養成和德育素養的提升提供豐富的生活素材。熟練把握了道德與法治的教學理念，就占據了學科教育教學的制高點，掌握了道德與法治課教學改革實踐的內涵和本質,為深化完善教學改革明確了方向。教改教研的最新動態和前沿信息,是教學研究的風向標，是道德與法治課教師關注的焦點和核心把握了先進的教育理念，教師的角色意識和教學風格就會在日常的教學實踐中得到培養和錘煉,進而形成自己的教學特色和個性。由于教師個體的家庭背景、生活經歷、文化底蘊、性格特點和思維方式各不相同,在日常的教學實踐中，形成了自己獨特的教學理念和教學方法,潛移默化中成就了自己教學上的特色和個性。筆者在教學理念先行的前提下，充分尊重并虛心學習其他教師們教學的個性特點，鼓勵自己潛心研究，勇于實踐，大膽創新，總結出自己既新穎獨到,又優質高效的典型經驗,成就自己的個性風格，展示自己的風采！對自己的專業成長，既要看到優點與不足，又要用發展的眼光來鞭策鼓勵自己，明確改進的方向，積極汲取先進經驗，學習積累新理論、新觀點，不斷提升自己的專業素養和教學技能,為打造優質高效課堂奠定理論基礎。

二、課堂教學演練

道德與法治教師必須從自身的學科實際出發，努力營造一種愉快、輕松、和諧、有序的“五動”的教育教學氛圍，打造生態高效的理想課堂。所謂“五動”即“活動設計生動、學生求知主動、師生交流互動、課外探究活動、學生落實行動”。有了這樣的氛圍，教學就會生動有趣，充滿吸引力和感染力，學生的求知欲望就會被有效激發出來，師生間的交流互動就會快樂順暢。學生成為課堂的主角，教師是活動看展的參與者和指導者,確定了學生在課堂教學中的主體地位，就會將學生的生命活力從追求分數的“牢籠”中解放出來，使課堂成為提高學生自主學習能力、綜合概括能力、動手操作能力、社會生活能力、質疑能力的智慧“操練場”,成為學生浸潤心靈、陶冶情操、提升素養的“心語情吧”。為此,教師參與各種各樣的校本研究活動是非常必要的。集體研究，反復演練。教研組開展集體備課、課前說課、現場上課、課后評議、公開課、觀摩課、示范課、評選課等活動，互聽互評，反復研討,總結得失，不斷修改完善，用細節的最優化確保教學效果的最優化。同時,教研組內每一個人確定一方面的課堂打磨重點,深入研究，精心打磨,然后匯總全組教師的實踐經驗，總結推廣。自主探索，精益求精。教師自主反思教學中存在的問題，研究探索修改完善的方法路徑，在自我省悟中點亮智慧,在分析比較中汲取別人精華,在針對不足精準演練中不斷成長進步，讓自己的課堂更具生命活力、更具感染魅力，形成自己的課堂教學特色,實現課堂教學的最優化和教學效果的最大化。品鑒優課，注入鮮活。品鑒就是站在巨人的肩膀上，使自己境界更高遠、理念更先進、特色更鮮明。一方面，研究、欣賞、學習、借鑒專家報告、名師教學特色和個性做法、各級優質課例，也可以反復品自己的課,同伴的課。另一方面，品味課堂，品味過程，品味亮點，品味自己，品味學生，反思不足,改進方法O磨課研課，探究真諦。磨課，是追求課堂創新，實現課堂優質高效的重要途徑。通過磨課，讓每一位教師提高認識，把此次活動當成成長的必要路徑，積極主動參與,在研究中真正理解教學的內涵，理清教學思路。磨課的過程就是研討的過程，就是提升的過程,是提高自身教學能力和水平的有效手段。在分析、思考、追問中,探求教學的最高境界和最優效果。反思追問，助力成長。有價值的教學反思應立足三個維度:反思學生的學習，反思自身的教學,反思整體的教學設計。反思學生參與思維活動的積極主動性，追問教學活動設計是否生動有趣，追問教師的點撥指導是否有啟發誘導性;反思學生展示觀點的全面、新穎性，追問學生對基礎層面知識學習和運用的程度;從學生在整堂課的表現和課堂效果，追問三維目標的達成和學科核心素養的指向度。在此基礎上梳理整合存在的問題，明確完善深化的措施方法，并在日常的教學實踐中大膽嘗試，不斷探索,追求課堂的優質高效，成就自己的特色和個性。

三、先進教法變換

根據教學內容，不斷變換方法，點燃學生的興趣點,激發他們的學習欲望和動機。采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測試、學生提出問題等形式進行教44學科教研◎學。將名人、偉人、科學家等的成名故事和幽默、風趣、感人的案例講給學生們聽，增強課堂的趣味度和吸引力。讓學生在樂學善學中提高課堂效率。

四、區域教研互鑒

依據地域和學科教學水平，合理設置教研片區，通過開展片區教研，實現管理模式共建、教師交流合作、教育理念共享、教育資源共享、教育教學研究活動統籌等，實現學校之間優勢互補、相互促進、共同提高。讓教研片區內富有教學特色和個性的優秀教師,發揮骨干引領和典型帶動作用,通過理念引導、優課示范、新老幫帶和導師助力的形式，讓年輕教師在學習、借鑒、實踐、反思中提升業務能力和專業素質，使自己的課堂經歷思路確定——模式構建——特色打造的過程,慢慢走出自己的課堂教學個性化之路。

五、優質資源借鑒

整合學校資源。學校豐富多彩的教學資源，對提高課堂效率非常有幫助:通過班會、團會和各種社團組織，開展“熱點新聞”觀看、“法治天地”欣賞、“身邊的榜樣”介紹、“校園之星”評選等活動,使德育課堂多樣化、趣味化、素養化、常態化，最大限度提高德育效果。重視家庭資源。家長是孩子的第一任老師，和諧、融洽、民主、平等的家庭關系的建立，有益于孩子和父母間的交流、溝通，敞開心扉，輕松發言，自由展示。這種原生態的家庭氛圍，充滿幸福感和親情味,對孩子潛移默化的教育效果非同一般！開發社會資源。充分利用科技館、展覽館、博物館等,開展多種形式的實踐活動課，引導學生在活動探究中培養學生的愛國情操，提升學生的科學精神素養;參加各種普法活動、交通安全圖片展，培養學生的法治意識和法治精神；通過各種義工組織和志愿者協會,開展奉獻愛心,服務社會,方便他人的活動，使課堂形式多樣，提升育人效果。

六、整體思路構建

在打造高效課堂的過程中，從師、生兩個角度創設簡潔高效的教學范式，明確思路構建的依據：以“立德樹人”為總的目標追求，引導學生領會掌握和積極踐行社會主義核心價值觀，做新時代中國特色社會主義的建設者和接班人；基于《課程標準》和教材的內容結構和邏輯關系，遵循知識邏輯和生活邏輯兩條主線，依據學生的生活經歷、切身體驗和深刻感悟，找準困惑點、疑難點、空白點整體設計教學活動。按照“生活情境創設——自主合作探究——反饋評價完善——歸納遷移升華”這一基本思路構架教學過程，圍繞問題主線，師生之間多維互動，開展思考探究活動，教師以點撥引導、評價反饋、補充完善、歸納升華的角色定位,參與活動探究，倡導師生在民主、平等、融洽、和諧的生態氛圍中，落實三維目標，追求素養培育。努力發現和培植一批教學特色先進個人和教改特色學校，總結、形成、推介一批具有本土特色的教學模式和教學經驗。然后，對各學校的特色做法進行有效整合，理念上進一步提升，實踐上更加完善，成果上科學論證，形成初中道德與法治“育人為本”的生態、高效、理想課堂，從面上形成教學的基本思路，并有計劃地組織優秀教師、教學能手開展集體備課、現場課堂研修、專題講座與點評活動。在理論研討和教學實踐中，去發現新問題，研究新措施，推廣新亮點，使高效課堂的完善融入每個教師的教學智慧和創新理念，并在不斷完善中走出特色和個性，形成自己的品牌，為下一步的成果推廣積累素材，打造亮點，總結經驗。什么樣的道德與法治課堂,能最有效地調動學生參與活動的積極性和主動性，激勵他們去思考問題,發表觀點，抒發情感,去展示自己的才華,享受成功的快樂，需要我們認真研究和思考……道德與法治課教學改革，是我們不變的追求,永恒的探索,共同的使命！未來的路還很漫長,讓我們在快樂中追尋，在追尋中收獲吧！走過山，走過水，就一定能走進成功的樂園！我和高效課堂的約定,一定會在追尋高效課堂的真諦中去兌現！

作者：孟超 單位：山東省昌樂特師附屬小學