小學英語高效課堂的構建探究

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摘要：核心素養是一種綜合性的教學思想，將其應用在小學英語教學中能推動學生綜合素質的全面發展。因此，教師在構建小學英語高效課堂時應將核心素養思想進行全面地滲透與應用，展開高效教學探究，為學生營造良好的課堂教學氛圍，加強對學生核心素養的拓展與訓練，保障學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；英語高效課堂；策略

一、“課上＋課下”教學模式增強課堂教學效率

核心素養的基本內容中對學生的自主學習能力提出了要求。根據對學生自主學習能力的鍛煉需求，教師可以為學生營造“課上＋課下”的教學模式展開教學探究。讓學生在課下對教學內容進行自主學習、思考與探究，并在預習過程中加強對學生思維能力的有效引導，拓寬學生自主探究的思路，完善并優化學生自主探究的方式，培養學生持續性的學習能力[1]。這樣的方式能讓學生在今后學習的過程中脫離對教師的依賴，加強對教學內容的自主探究；此外，這種方式還能讓學生提前獲知教學內容側重點，積累一定的知識儲備.教師的課堂教學省去不必要的知識講解時間，全面提升課堂的教學效率。以五年級教材Inanaturepark這課學習為例。教師在教學開展前期要針對本課內容為學生制作較為完善地預習課件，在預習課件中體現出本節課的語言知識點內容，為學生進行有效羅列。如，本節課的重點詞匯：lake、restaurant、share、forest…；重點表達結構：Istherealakeinthepark？——Yes,thereis…等。讓學生在自主預習文本內容中標注語言知識點，將需要知識點代入原文語境進行加強性理解，收獲高效自主預習效果。此之，還要在預習課件中體現出對學生的能力要求，通過設置問題Whatarethesights(景物)andthingsbesideJones'house?讓學生對Readingandwrite模塊文本內容進行閱讀，考查學生的信息提取、總結與概括能力。通過這樣的方式加強對學生自主能力的訓練，讓學生提前了解教學內容語言知識點，進行自主記憶。同時，教師通過問題引導加深學生對文本內容地深刻理解與認知，保證其高效學習成效。

二、“小組合作”教學模式加強學生學習效果與體驗

在小學英語高效課堂的構建中，教師可以在課堂上開展小組合作教學模式，引導小組成員針對統一教學任務展開有效交流與探討，共同解決與探究，加強學習效率。此過程中，教師要注重對學生的思維能力引導，通過相應地手段提升學生在英語探究過程中的思維品質。還要注重學生的語言能力訓練，讓學生在小組合作探究中用英文對話形式進行交流與討論，加強口語組織與表達能力，提升英語綜合實力的同時滿足核心素養能力的基本需求[2]。以五年級教材Myfavouriteseason這課的教學為例。教師針對小組布置有關文本內容的教學任務。在教學任務中體現對學生思維能力的培養及語言能力的培養等雙重能力培養要求。讓學生針對本課的文本內容進行全面地閱讀，引導學生將文本內容分成幾個不同的層次，通過思維導圖手段進行有效劃分與繪制。本課內容主要講述了四個季節的不同特點，說明了人們對這四個季節的不同體會與感受。因此，教師可以指導小組成員根據這四個季節的不同特點，分成四個重要層次進行思維導圖的繪制：小組成員合力進行思維導圖的繪制，彼此討論通過怎樣的方式能將文本內容得以具體體現。之后，可以根據思維導圖的二級框架結構進行針對性分析，小組成員針對不同季節的具體內容，通過英語文對話的形式展開討論與交流。這一系列的小組探究過程能通過思維導圖的手段拓展學生的探究思路，提升學生的思維品質。還能通過小組間的有效交流與探討，深化學生的語言組織與表達能力，全面提升學生的綜合英語實力，加強學生的課堂學習體驗。

三、“多媒體”教學手段，開拓學生學習認知視野

文化意識是小學英語學科核心素養中的一項重要內容。因此，教師在高效教學課堂的構建中應注重深化學生的學科情感，增強學生對教學內容的情感體驗與理解，并積極拓寬學生的文化認知視野，豐富學生的精神世界，全面提升學生的學科素養與思想品質，滿足核心素養的基本需求。根據這種思路，教師可以在高效課堂構建中充分應用多媒體教學手段展開探究。通過多媒體教學手段直觀展現文本內容，并豐富學生的學習資源，為文本內容做好主題拓展，有效開拓學生的文化認知視野。如。可以選取五年級教材WhenisEaster？這課作為教學案例。在本課的教學內容中涉及到諸多中外的傳統節日，在文本內容中對這些節日的相關信息進行了基本的介紹。但只通過教材的講解無法使學生深入體驗本課的主旨思想，教師則要通過多媒體手段為學生搜集并整合多元化教學資源，搜集Mid-AutumnFestival,SpringFestival,Christmas,Halloween這些傳統中外節日的歷史背景、文化習俗及主要慶祝活動等資源，以圖片、影像資料或文字記載的方式讓學生進行直觀瀏覽與閱讀。這樣的方式不僅能拓寬學生的思想認知視野，還能使學生在課件的瀏覽過程中，深入體驗課件內容所蘊含的文化思想，領悟學科精神，在保障高效課堂學習效果的同時，促進自身文化素養水平的有效提升。

四、總結

總之，在小學高效課堂的構建中教師要加強對各項核心素養能力與品質的有效培養與訓練，提升學生的課堂學習效果與體驗，促進學生素質能力水平的綜合性發展。

參考文獻：

[1]鄭玉蘭.核心素養下小學英語高效課堂的構建思考[J].科學咨詢(教育教研)，2019.

作者：任婷 單位：甘肅省蘭州市西固區實驗學校