高中物理高效課堂的思考

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摘要：在高中物理教學中進行高效課堂的教學，教師要從學生核心素養培養的角度出發，尋找高中物理教學的新模式。本文首先對基于核心素養下的高中物理高效課堂的教學現狀進行分析，然后重點對基于核心素養下的高中物理高效課堂的教學策略進行思考，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養；高中物理；高效課堂；教學現狀；策略

一、基于核心素養下的高中物理高效課堂的教學現狀

高中物理核心素養是由“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”四個方面構成的。在高中物理教學中培養學生的核心素養，教師就要加強對物理核心素養的分析，從而有針對性地開展教學策略，促進物理教學的高效發展。不過，在目前的物理教學中存在各種問題，這將影響學生對物理知識的學習和理解，不利于學生核心素養的養成。這就需要我們物理教師根據實際情況，有效地改變教學策略。[1]

(一)在物理教學中，教師的課堂觀念比較落后

在當前的物理教學中，很多教師的物理課堂觀念比較落后。他們對于物理知識的教授一味地進行口頭講解，讓學生比照教材進行不斷地記憶和練習，不關心學生的素質教育，只在意學生的考試成績。他們沒有形成多樣化的教學形式，使得教學過程單一而低效，不利于學生自主性的發揮，也影響了學生核心素養的發展。

(二)在物理教學中，傳統的教學方式依然占據主導地位

在傳統的物理課程教學中，教師都是占據課堂的主導地位，先是對學生實施單向的知識灌輸，然后就是布置大量的物理題型。這種傳統的教學方式，固然可以提高學生的學習成績，讓學生逐步地理解物理知識。但是，教師的教學太過枯燥，使得很多學生上課沒有積極性。尤其是物理課程中的一些公式和數據，很多都離學生的實際生活較遠。傳統的教學模式不能夠吸引學生的興趣，影響了物理的教學效果。

二、基于核心素養下的高中物理高效課堂的教學策略

(一)轉變傳統教學觀念，創新物理高效教學模式

近些年來，素質教育已成為教學的重要目標。這促使教師要改變過去的教學方式，對學生的各項素質能力要有針對性地進行培養，促進學生綜合素質的提高。因此，教師在高中物理教學中要認識到核心素養教育的重要性，積極地轉變傳統的物基于核心素養下的高中物理高效課堂的思考唐彩勤(江蘇吳江高級中學江蘇蘇州215200)理教學觀念，結合物理教材要求，創設物理高效課堂的模式；了解學生的具體特點，培養學生對物理的學習興趣；利用多媒體技術，讓物理課堂變得生動有趣。這將促進學生對物理學科的學習和運用，從而促進物理教學的高效發展。

(二)結合學生個性特點，培養學生對物理學習的興趣

在高中物理教學中進行高效課堂的構建，促進學生核心素養的教育，教師就要加強對學生學習興趣的引導。只有學生從心中的“要我學”變成“我想學”，教師才能有效地調動學生的課堂積極性，讓學生能夠發揮自身的作用，積極地對物理知識進行研究和探索。教師只有加強學生對物理的認識，促進學生形成自己的物理觀念和科學思維，才能讓學生把所學知識有效地運用起來。例如，在學習人教版高中物理課程中關于“牛頓第三定律”的知識時，在開課前，教師就準備了一些學生感興趣的知識導入課堂。教師利用學生以前學習的關于“力與反作用力”的內容，安排學生進行分組拔河，借助學生拔河的結果引導出教學中的問題，如“作用力與反作用力大小應該是相等的。那為什么現在出現了勝負？不是應該力量大小一致嗎？”從而引起學生對其中奧妙的好奇心，促使學生積極地參與到物理學習中。這樣的教學方式，能達到事半功倍的效果，實現物理高效課堂的構建。[2]

(三)創設獨特教學情境，引導學生自主學習實踐

教師在高中物理教學中，可以通過教學情境的創設，對學生進行熏陶和影響。教師可以讓學生在這種情境下更好地進行思考，引導學生對其中的教學內容進行自主學習探究，讓學生了解知識中的各種沖突，從而激發學生的思維。學生通過對各種知識進行學習和體驗，將能提高他們的學習探究能力和思維能力。例如，在學習人教高中物理課程中關于“動量守恒定律”的知識時，教師就可以利用視頻設置一個實驗情境。教師利用兩個小球的碰撞進行視頻展示，激發學生的求知欲，引導學生對動量守恒定律進行分析，并思考小球碰撞之后的幾種可能性。教師可以讓學生進行自主實驗，探索其中的知識內涵，培養學生科學的思維能力。教師還可以讓學生結合生活情境，感受在生活中與他人相撞，以及其他碰撞發生時質量和速度之間的關系，從而讓學生對動量的認識從感性上升為理性層面。通過這樣的教學方式，教師可以引導學生在情境中進行自主思考和自主學習，從而讓學生得到更全面的發展。[3]

參考文獻：

[1]朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾(科學教育)，2017(09).

[2]馮麗麗.淺談對新高考模式下構建高中物理高效課堂的思考與實踐[J].中國校外教育，2018(01).

[3]何湛樞.基于核心素養的高中物理實驗教學思考[J].科學咨詢(科技•管理)，2019(02).

作者：唐彩勤 單位：江蘇吳江高級中學