初中英語閱讀高效課堂探析

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【摘要】隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段現(xiàn)代化已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)中的顯著特點。初中英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更要利用信息技術(shù)來開展實際教學(xué)。對于初中階段學(xué)生而言，閱讀不僅是學(xué)好英語的決定性因素，更是學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)建設(shè)高效課堂的預(yù)期目標(biāo)，進而更好的提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚氖紫确治隽水?dāng)前初中英語閱讀現(xiàn)狀，而后就如何利用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂提出了幾點參考意見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中英語高效課堂

一、初中英語閱讀現(xiàn)狀

（一）語言知識方面

首先學(xué)生詞匯量掌握較少，閱讀速度較慢。學(xué)生個人詞匯量的積累對于其最終閱讀效果有著直接影響，閱讀材料有著極大的詞匯量，如若學(xué)生詞匯量較小，勢必會對其閱讀速度造成直接影響。同時，由于生詞過多，學(xué)生在閱讀過程中或多或少都會產(chǎn)生一些挫敗感，使得學(xué)生閱讀信心下降。其次，課外閱讀量少，文化背景知識了解較少[1]。由于初中階段學(xué)生的英語閱讀量較為有限，對于西方國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣以及人生價值觀念沒有明確認(rèn)知，導(dǎo)致其在閱讀過程中不能準(zhǔn)確把握當(dāng)前英語閱讀材料信息。

（二）閱讀習(xí)慣方面

在初中英語閱讀中，一些學(xué)生習(xí)慣逐字逐句的對閱讀材料進行閱讀，此種閱讀方式極大的影響了學(xué)生的最終閱讀速度，導(dǎo)致學(xué)生很難全面了解文章意思；一些學(xué)生在閱讀過程中，常常將閱讀材料，一句一句的翻譯成中文，使得閱讀時間偏長，但閱讀并不等同于翻譯，在教學(xué)過程中教師必須要培養(yǎng)學(xué)生英語思維；一些學(xué)生過于依賴英語詞典，在閱讀中一旦遇到生詞就查閱詞典，猜測能力極差；還有一些學(xué)生在閱讀過程中一旦遇到生詞、生句，就會導(dǎo)致其閱讀進度滯留，注意力分散。

二、巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂

（一）利用信息技術(shù)導(dǎo)入閱讀，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

真正成功的教育并非強制性教學(xué)，而是要讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)過程中。在實際教學(xué)過程中提升當(dāng)前課堂教學(xué)的趣味性可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是選用“導(dǎo)入式”教學(xué)方式，對于一些無味繁雜的英語材料，學(xué)生很難提起閱讀興趣，進而對其教學(xué)效果造成了直接影響。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)作為課堂導(dǎo)入，為學(xué)生打造一個真正生動、有趣的閱讀學(xué)習(xí)情境，進而有效提高閱讀教學(xué)趣味性，使學(xué)生可以自主的參與到實際閱讀中。比如在八年級上冊《Howoftendoyouexercise？》教學(xué)過程中，“exercise”是本節(jié)教學(xué)重點，目的是讓學(xué)生們了解鍛煉的好處，喚醒學(xué)生的鍛煉意識，保護自己身體健康。為了更好的吸引學(xué)生注意力，教師可以在屏幕上播放小孩吃漢堡喝可樂的視頻，并且把小孩一天天的身體變化呈現(xiàn)出來，使學(xué)生觀看視頻，了解鍛煉的重要意義。在視頻前半部分，小孩在吃漢堡喝可樂，學(xué)生的眼中都是羨慕之情。但是到了后半段，發(fā)現(xiàn)小孩在一天天長胖、身體也一日不如一日，引發(fā)學(xué)生熱議。所以，在視頻播放完成后，教師可以利用圖片，讓學(xué)生對于“鍛煉”的意義有明確認(rèn)知。而后再提出問題，將學(xué)生引入到閱讀課程中。設(shè)計問題如下：①Howmuchdoyouknowaboutyourbody？②Whydoyouexercise？③Howcanexerciseprotectourhealth？有了上述圖片作為導(dǎo)入，學(xué)生在問題提出后，迫不及待的想要從閱讀材料里找到答案，課堂氣氛一下變得活躍起來。從上述案例可知，在初中英語教學(xué)中利用信息技術(shù)來完成課堂導(dǎo)入，可有效提高當(dāng)前英語閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生集中注意力。

（二）利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)渠道，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力

背單詞、記句式知識英語閱讀中的基礎(chǔ)部分，其更為重要的是對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成英語思維[2]。很多學(xué)生在閱讀過程中都是逐句將閱讀材料進行翻譯，而后照著翻譯去認(rèn)識、理解文章。英語思維與漢語思維之間有著較大差異，如若學(xué)生站在漢語思維對英語材料進行分析，很難準(zhǔn)確揣摩文章的實際意思。利用信息技術(shù)可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得當(dāng)前課堂教學(xué)逐漸趨于多元化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而更好的幫助學(xué)生形成英語思維。比如在八年級上冊《Willpeoplehaverobots？》教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放機器人餐廳的視頻短片。而后讓學(xué)生以音標(biāo)為依據(jù)來了解其中文意思，去了解文章閱讀材料，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生形成英語思維。再如在七年級上冊《Whenisyourbirthday?》教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放一些西方國家的生日短片，幫助學(xué)生認(rèn)識西方人與我國之間的文化差異，使其更為深入的理解西方文化。不僅如此，教師還可以利用播放英文歌曲、英文電影，為學(xué)生營造良好的英語閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維?？偠灾?，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可有效轉(zhuǎn)化英語材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極自主的投入到英語閱讀中，進而有效培養(yǎng)學(xué)生自主積極性，打造初中英語閱讀高效課堂。

參考文獻：

[1]黃秋實.以問題驅(qū)動構(gòu)建有效英語閱讀教學(xué)[J].英語廣場,2018(05):136-137.

[2]孫嫩妮.依托文本資源提高初中英語閱讀課效能的策略[J].英語教師,2018(01):70-75.

作者:王玉芬 單位：甘肅省武威市民勤縣雙茨科中學(xué)