高效課堂創(chuàng)新意識的養(yǎng)成

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[摘要]教育工作不僅要讓學生掌握知識、發(fā)展智力、更應(yīng)該發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生運用知識的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，加強對學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是教師義不容辭的責任。作為一名語文教師，我親自參與了語文教學工作課程改革，結(jié)合學科特點，將創(chuàng)新意識貫穿于教學始終，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)課堂高效。

[關(guān)鍵詞]語文教學；創(chuàng)新意識；有效培養(yǎng)

一、樹立創(chuàng)新意識，構(gòu)建高效課堂

教育工作不僅要使學生掌握知識、發(fā)展智力、更應(yīng)該發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，提高學生運用知識的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，加強對學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是教師義不容辭的責任。在長期應(yīng)試教育觀念的支配下，學校教育在某些方面束縛了學生個體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的人才墨守成規(guī)者多，難以面對社會中復雜的問題。曾說：“被束縛的個性如果得不到解放，就沒有民主主義，也就沒有社會主義……”因此，教師必須進一步解放思想，沖出以“知識為本”舊觀念的束縛，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。心理學研究表明：人是有著本能的創(chuàng)新沖動的，因此，我們應(yīng)該相信學生的創(chuàng)造能力。首先，教師要有創(chuàng)新意識。沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，教師必須有創(chuàng)新意識，教師決不能依賴課本，拘泥于教材，更不要以“課本上是這樣編排的”“某某權(quán)威是這樣講的”委托詞，要敢于創(chuàng)新。其次，教師要平等對待每一名學生。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毖芯勘砻鳎行﹦?chuàng)造力高的學生通常具有淘氣、為所欲為、逾越常規(guī)等個性特征，因此，教師在課堂上不僅要關(guān)愛優(yōu)等生，更要關(guān)愛那些所謂“頑皮、淘氣”的學生。樹立新型的人才觀，用發(fā)展的眼光看待每位學生，把學習的權(quán)力還給學生，給學生更廣闊的自主獲取知識的空間。再次，以創(chuàng)新改革，帶動個性飛揚?，F(xiàn)在，我們正走在新課改的路上，無論是教育，還是教學方面都在求新求異，力求讓學生的身心得到自由發(fā)展，真正體現(xiàn)以人為本的教學觀念。傳統(tǒng)的教育模式呆板而單一，學生在學習時有一種“完成任務(wù)”“應(yīng)付了事”的心理。比如：上課前的問候語“老師好！”有的學生懶洋洋的站相，有的學生嘴動心不動的“問候”，有的學生漫不經(jīng)心的表情；下課時的“老師再見！”那種釋放感、焦急感，無不刺痛每一位老師的心。針對這一情況，我便對問候語進行了一次改革。把課前的“老師好！”變成了“我很棒”，課后的“老師再見！”改成“我能行”。這樣的改變在課前不僅為學生增添了許多動力，而且學生似乎多了一份自信和發(fā)自內(nèi)心的源動力，引領(lǐng)學生積極地完成每一堂課的學習任務(wù)，這使我感受到了創(chuàng)新所帶來益處。創(chuàng)新是激勵學生前進的動力，應(yīng)該結(jié)合學生的實際接受能力、興趣愛好來進行，讓學生的個性飛揚，把學生的個性充分展示出來，還學生一個積極樂觀、愉悅豁達的學習心態(tài)。

二、牢固基礎(chǔ)，創(chuàng)新的保障

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個長期的復雜過程，必須結(jié)合語文的學科特點，將質(zhì)疑貫穿于教學始終，用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。語文的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法是學生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果沒有扎實的語文基礎(chǔ)知識功底，不掌握有效的學習方法，那么就不能進行有效的創(chuàng)新培養(yǎng)。離開扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成了“海市蜃樓”。同時，創(chuàng)新教學是基礎(chǔ)教學的升華，通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，反過來能進一步促進學生對知識的全面認識、理解和溝通，從而實現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新。所以，基礎(chǔ)和創(chuàng)新是相輔相成的，是互相促進的，兩者之間有著非常重要的關(guān)系，做為教師更應(yīng)注重學生基礎(chǔ)知識的學習。

三、培養(yǎng)學生學習興趣，加強創(chuàng)新意識的形成

興趣是一切創(chuàng)新之母，興趣更是推動學生學習活動的內(nèi)部動力。將“興趣”教學融匯于課堂教學中，打開學生的興趣大門、好奇的閘門，是點燃學生智慧火花的有效方法，也是教學獲得成功的重要條件。愛因斯坦曾說過：“興趣是學習最好的老師”。在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，是誘發(fā)學生注意力和記憶力的催化劑，是推動學生思維活動的一種內(nèi)在動力。利用現(xiàn)代化的教學媒體輔助教學，多媒體輸出的形、光、音、色等信息，立體、形象地刺激了學生多種感官的參與認知活動，使抽象變具體，復雜變簡明，不可見變?yōu)榭梢姟Ｈ缍嗝襟w投影儀、電視、電影、圖片、錄音等教學設(shè)備。教師在教學中，如果能適當?shù)剡\用、恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，不僅能有助于教學重難點的突破，而且可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，從而達到事半功倍的效果。例如，我在教學《春夏秋冬》一課時，利用多媒體課件把春夏秋冬四季的景色展現(xiàn)在學生面前時，一下子就抓住了學生的好奇心，學生不僅欣賞了四季景色的不同之處，同時也打開了他們的心靈之窗，既富有新意，又緊扣教學中心，使教學達到更好的效果。

四、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

課堂上教師要鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)求異思維和創(chuàng)新的意識。有人說：“沒有提問就沒有回答，一個好的提問比一個好的問題更有價值”，這話是千真萬確的，學生在學習過程中，倘若能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，說明他的思維是廣闊的，并具有較強的理解能力。因此，教師在教學中要多鼓勵學生提問題，善于啟發(fā)激疑。例如，在教學《口語交際打電話》時，我首先讓學生圍繞電話這一時代產(chǎn)物提出自己的問題，然后給學生幾組打電話的場景，讓他們自己提問并說出應(yīng)注意什么，明確打電話要先說什么，后說什么，并把事情說清楚。學生用自己的方式學習撥打電話，并運用于生活。這樣的練習可以使學生能靈活運用禮貌用語去接打電話，語言表達得清楚，態(tài)度大方得體。活動中學生能大膽質(zhì)疑，并自主解決問題，也提高了他們的日常口語交際能力。在學生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑，在合作學習中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作精神，提高交流能力。突出學生間的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于學生語言表達能力、協(xié)作能力、評價能力及創(chuàng)新素質(zhì)的提高。把“講臺”搬到學生中間去，教師“教”變?yōu)閷W生“問”，鼓勵學生大膽發(fā)言，這種學習方式增強了師生之間的情感交流和知識交流，讓學生感受到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。輕松、愉悅的教學氣氛，消除了學生的“恐懼感”和自卑感，使學生敢想、敢說、敢爭論，從而達到了敢創(chuàng)新。

五、引導合理想象，是創(chuàng)新的翅膀

小學生有著極其豐富的想象力，他們喜歡異想天開，任想象的思維四處飄流，而豐富多彩的班集體活動是孩子們想象力展翅高飛的廣闊天地。想象力是孩子擁有的巨大財富，但隨著年齡的增長，這筆財富會逐漸減少，成年后會更加貧窮。因此，想象本身不僅是創(chuàng)新的前提，還是進行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動。帶著想像去閱讀是智慧的閱讀，帶著想像的習作是激活智慧的表述，孩子的想象力有效地拓寬了學生的思維空間?？傊?，高效課堂是教育界的領(lǐng)導者，更是教與學前進的方向，所以，我們應(yīng)該盡全力將這種教學模式帶到實踐中去。創(chuàng)新意識也是實現(xiàn)高效課堂的重要保證，是一個長期的過程，教師只有孜孜不倦地學習，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐能力的有用之才。因此，我們必須結(jié)合學科特點，將創(chuàng)新貫穿于教學始終，讓學生的學習成為一件有意思的事情，讓學生獲取更多的知識，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，從而滿足終身發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]張山.中國教育創(chuàng)新探索與實踐[M].北京：中央民族大學出版社,2004.

[2]劉意竹，王岳.中小學教材教學[M].北京：人民教育出版社1999.

作者：王麗 單位：黑河市愛輝區(qū)張地營子鄉(xiāng)學校