如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂
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【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)是學(xué)校教育中的關(guān)鍵組成部分，新課改的深入推行，讓數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)更加靈活和開放，也切實(shí)提升了實(shí)際教學(xué)的高效課堂。當(dāng)前我國教育事業(yè)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，在新課改背景之下怎樣才能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂是所有教育界同仁要進(jìn)行探究的問題。著手于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，探究構(gòu)建高效課堂的有效措施，彰顯出構(gòu)建小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的關(guān)鍵性與緊迫性。
【關(guān)鍵詞】新課改構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究
1.當(dāng)前小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題
1.1教師主觀上對(duì)新課改教育理念的理解認(rèn)知不夠
新課改中更著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，這有助于學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中遭遇的問題進(jìn)行解決?？墒窃谛W(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)橛幸恍┙處煂?duì)課程理念欠缺全面的掌握，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，更使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性被打擊。所以，學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情每況愈下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)成效偏低
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際教學(xué)中，就是要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成效，有助于學(xué)生構(gòu)建其更為良好的數(shù)學(xué)思維?？墒呛芏鄶?shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中并未對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)未同現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)太過單調(diào)、沉悶，更是無法切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。此外，有一些學(xué)生其本身就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)不感興趣，教師與學(xué)生之間的交流較少，造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂沒有構(gòu)建起來。
2.構(gòu)建小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的有效措施
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣
教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，基于對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的關(guān)鍵性。所以，在實(shí)際構(gòu)建高效課堂的過程中，教師的正確引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。通常教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)模式有兩種：
2.1.1故事導(dǎo)入法
使用簡單的小故事對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在為學(xué)生講解《克和千克》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中跟隨父母一起去購買蔬菜水果等小事件把教學(xué)主題導(dǎo)入進(jìn)來，這樣的故事導(dǎo)入模式，能讓學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)這部分知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵作用。
2.1.2游戲?qū)敕?/p>
在課堂當(dāng)中，依據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特征，使用游戲?qū)敕茏寣W(xué)生很快就走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如，在為學(xué)生講解《圓》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可設(shè)置游戲使用令學(xué)生分組測(cè)量的方式，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，繼而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
2.2及時(shí)有效地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常抽象的課程，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以在課堂中導(dǎo)入一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，來拉低實(shí)際教學(xué)的難度，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)就是有助于教師導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活事例的有效措施，例如，多媒體等設(shè)施，其能把現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景展現(xiàn)出來，把抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具體化，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來講是非常有幫助的。另外，可以在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代電子設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，更能將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，有助于學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
2.3構(gòu)建課堂中高效的反饋體系
在小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師與學(xué)生未進(jìn)行良好溝通的時(shí)候，會(huì)造成學(xué)生與教師之間的關(guān)系日愈生疏。在教師方面，如果教師與學(xué)生之間欠缺有效的交流，教師就不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)的時(shí)候就會(huì)失去針對(duì)性。學(xué)生方面，如果未和教師進(jìn)行合理有效的溝通，就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法提升，最后會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要構(gòu)建對(duì)應(yīng)有效的課堂反饋體系，便于學(xué)生把實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難及時(shí)反饋給教師，教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，這樣才能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。
3.結(jié)束語
構(gòu)建小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂是現(xiàn)代新課改落實(shí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其會(huì)對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合能力的全面發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵的影響?？墒钦n改是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，其中必然會(huì)出現(xiàn)諸多問題，所以教師與學(xué)生要一起努力，強(qiáng)化相互之間的溝通與交流，使用切實(shí)可行的辦法將出現(xiàn)的問題解決掉，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)，為新課改進(jìn)程的深入推行奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵綱.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程(小學(xué)),2017(03):177.
[2]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn),2015(20):297.
作者:陳曉霞 單位：浙江省象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)