初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法

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【摘要】數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。特別是初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)科目在初中時(shí)期的整個(gè)學(xué)習(xí)階段占據(jù)舉足輕重的位置，它關(guān)系著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，關(guān)系著學(xué)生未來綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用多種手段，探索數(shù)學(xué)教學(xué)方式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方法

如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分利用短短的課堂時(shí)間，讓學(xué)生獲取最大的收益，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)無限的活力，是擺在我國數(shù)學(xué)教師面前的重要問題。在新課改背景下，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們就必須扎實(shí)地從基本的課堂教學(xué)做起，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

一、優(yōu)化學(xué)生的主體地位

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有足夠的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)元一次方程組的時(shí)候，教師采用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：“假如我和趙強(qiáng)（班級(jí)中的一位同學(xué)）一共買了50斤蘋果，請(qǐng)問我和趙強(qiáng)各自買了多少斤？”這是現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，與學(xué)生的生活比較貼近，并且也貼近實(shí)際狀況，由此，可以引發(fā)學(xué)生的無數(shù)猜測(cè)，如此一來，學(xué)生的積極性一下子就被激起，通過猜測(cè)和設(shè)未知數(shù)，得到方程x＋y＝50，學(xué)生經(jīng)過各種假設(shè)和探索就可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題可以有無數(shù)種可能，學(xué)生們會(huì)很疑惑：“老師，你這個(gè)問題根本不能成立，如果你買了10斤，趙強(qiáng)就有40斤；你買20斤，趙強(qiáng)買了30斤。這種結(jié)果會(huì)有很多啊”由此，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究理解關(guān)于x＋y＝50有無窮解的實(shí)事。由于無法確定其中一個(gè)值，另外一個(gè)值也就無從得出，只能補(bǔ)充條件：假如我買的蘋果比趙強(qiáng)買的蘋果多10斤，這樣自然可以得出另外一個(gè)方程式x－y＝15，補(bǔ)充到這里就能讓學(xué)生深刻體會(huì)到這個(gè)題目里x、y必須同時(shí)滿足兩個(gè)等式，并且組合到一起，得到二元一次方程組，這就不僅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并讓學(xué)生容易理解它們解的意義，同時(shí)，也可以讓學(xué)生體會(huì)到二元一次方程組就在我們身邊，讓學(xué)生克服對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的恐懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要重視數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為交流、分析、整理的基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

二、留給學(xué)生充分探索知識(shí)的自由

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的中，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課改下教學(xué)要求的提高，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生為主導(dǎo)、教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，并成為每一個(gè)教學(xué)工作者推崇的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)具有十分重要的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)不可缺少的重要組成部分，要想幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最為有效的方式就是讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)探索的過程，通過主動(dòng)探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、法則、重要性等。主動(dòng)探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還是學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力，在探究過程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成了可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生充分探究知識(shí)的自由。比如，在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”時(shí)，教師可以對(duì)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角進(jìn)行概念的精講，然后提出問題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到哪些角互為同位角、哪些是內(nèi)錯(cuò)角，哪些為同旁內(nèi)角；找到這些角以后，進(jìn)行觀察、思考，看看各角之間的關(guān)系是什么樣的。讓學(xué)生帶著問題去探索、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律、掌握規(guī)律，在學(xué)生探究過程中，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生品嘗到通過自己的努力獲得新知識(shí)的喜悅之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主能力。

三、幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中普遍存在心態(tài)差的狀況，究其原因，無非以下幾點(diǎn)：有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總是缺乏主動(dòng)性和積極性，上課無法專心聽講，對(duì)于教師課堂上提出的問題總是漫不經(jīng)心，課后作業(yè)消極應(yīng)付；中學(xué)生的自制力相對(duì)來講稍差，放學(xué)回家后缺少監(jiān)督，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)本來就少，回家后又不能及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就會(huì)遺忘；其次，有的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中難以體會(huì)到成功的喜悅。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。針對(duì)以上問題，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在當(dāng)今充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰嗟哪X力勞動(dòng)者；機(jī)械化減少，電子化增多；穩(wěn)定性減少，多變性增多，這些都要求所有人為了生存更多的去思考，并且要數(shù)學(xué)的思考。數(shù)學(xué)是一門要求思維多變的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的思維能力。按照新課標(biāo)的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誘惑力十足的數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的課堂魅力。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生特點(diǎn)

中學(xué)階段的學(xué)生精力旺盛，他們對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“求新”心理。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)，中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易被分散，表現(xiàn)欲重，在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自主探究，恰當(dāng)?shù)睦蒙倌曜非笥⑿蹓?mèng)的特點(diǎn)，為學(xué)生灌輸為國爭(zhēng)光的精神，幫助學(xué)生摒棄狹隘的思想，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。比如，在數(shù)學(xué)課堂正式上課前，我們可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師：我們的城市在建設(shè)地鐵嗎？學(xué)生：是的。師：請(qǐng)問哪位同學(xué)知道，建設(shè)地鐵的時(shí)候需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？學(xué)生：各站之間的距離需要測(cè)量；鐵軌長(zhǎng)度需要測(cè)量，軌道數(shù)量需要計(jì)算，需要用到的螺栓、螺母數(shù)量要計(jì)算，還要預(yù)算工期，也要測(cè)量每個(gè)地鐵站所處的位置，隧道的位置測(cè)繪、長(zhǎng)度測(cè)繪、高度測(cè)繪。師：每一個(gè)學(xué)生都知道不少關(guān)于修建地鐵的知識(shí)，看來，地鐵修建與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常緊密。那么誰知道我國的首位鐵路工程師是哪位？生：詹天佑，他主持修建了我國的第一條鐵路———京張鐵路，是“中國鐵路之父”。師：是的，詹天佑作為偉大的鐵路工程師為我國的鐵路建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。城市建設(shè)與數(shù)學(xué)緊密相連，大家要不要學(xué)好數(shù)學(xué)？生：要。如此，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理特征進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是逐步實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂需要經(jīng)過長(zhǎng)期的探究、實(shí)踐、改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)也不是一蹴而就的。相信，只要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都積極投身于數(shù)學(xué)課堂改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探究問題，解決問題，數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣，教學(xué)效果也肯定能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟小娟．淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，（8）：33．

［2］謝小芳．關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的若干思考．2011．

作者：趙玉娟 單位：吉林省四平市第二中學(xué)