核心素養下初中生物高效課堂構建
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摘要：基于課程在發展和改變，核心素養則是發展和改變的關鍵。高效的課堂是培養學生素養的重要途徑，生物課堂的學習根本在于提高學生發展所需要的生物核心素養。初中生物的學習是讓學生了解基礎的生物知識，掌握生物學方面的專家在研究過程之中的見解以及解決困難的方法。因此，教學的目的不只是獲得知識、技能和能力，還要引導學生的思維方式和情感的培養和提高。生物這門學科的核心素養，需要緊緊的和教學過程結合在一起。
伴隨著新課程的改革，國家也越來越重視教育，學校對于學生的全面發展也加深了重視程度，表現為培養學生核心素養，重視和挖掘學生核心素養的教育改革。要提高學生的和核心素養，則要創設高效的課堂。學生通過老師構建的高效課堂快速的獲得生物知識，從而產生生物核心素養。生物核心素養是學生在生物知識學習的過程中慢慢養成的，并在解決生活中實際的問題而具有的能力。針對核心素養的高效課堂構建，我們必須將知識的確定轉換為學生素養的養成，從重視教什么變為重視學生可以學到什么，將所學知識變為素養以核心素養的生物課堂，要關注每個學生是不同的個體，重視學生的養成，注重生物高效課堂的構建，我們研究小組結合自己的教學經驗，大致的研究在構建高效的初中生物課堂培養學生的核心素養。
一、在愉快的課堂氛圍下，構建生物高效課堂，培養學生核心素養
在生物課堂教學中，愉快的課堂氛圍，可以讓學生對生物學習產生興趣，有了學習動機，學生學習的動力就越強。學生在高興和歡樂的環境下學習，學生在課堂上會表現的較為積極主動，愛思考，勇于提出問題并解決困難，高效的課堂構建，不僅可以讓老師和學生更好的溝通交流，還可以培養學生的核心素養。老師可以運用自己的教學方式，吸引學生的課堂注意力，讓學生緊跟老師的思路進行學習、思考、發現問題并盡快得到解決。因此，創設愉快的課堂氛圍，的確可以構建高效的生物課堂教學，進而培養學生的核心素養。例如:在學習《人體內臟器官》這節生物知識時，給學生看了一段搞笑的視頻，視頻中一個戴著高度數眼睛的醫生，左手拿著尺子，右手拿著手術刀，正在尋找下刀的位置，學生看過視頻后，老師提出：“尋找人體的內臟器官，能否像視頻里的醫生那樣做呢？學生回答：“不可以”。之后通過老師詳細的講解和學生的研究，讓學生明白了人體內臟器官都在什么位置。因此，愉快的學習環境，就激發了學生的學習興趣，學生有了學習的欲望，老師的課堂教學就算是達到了效果，對促進學生核心素養的養成具有重大作用。
二、聯系生活實際，構建生物高效課堂，培養學生核心素養
生活中處處蘊含著知識，如果將生活實際同生物課堂教學相聯系，會讓學生更容易學習生物知識。老師在教學中使用一些聯系生活實景的方法，會讓學生感到一種熟悉的感覺。只有讓學生進入老師的講課方式中，才能讓學生學習的更容易。例如：在講解植物學花時，老師引用了許多文人對花的各種形象描述，學生積極的說出自己對花各種認知。所以，生物教學過程中并非是無趣和抽象的，教學內容多采用生活中常見的植物作為案例進行講解。通過現實實際植物，讓學生了解了花的結構，花是由哪幾部分組成的，它的傳播和受精等知識，如果教學時教師沒有結合生物這門學科的特點，而是干巴巴的將知識點，學生必定不會喜歡學習生物，進而是失去學習生物的興趣。然而，將課堂教學聯系實際生活，則是構建高效課堂，同時也是培養學生的核心素養。
三、合作探究式的學習，構建生物高效課堂，培養學生核心素養
合作探究式的學習方式是目前教學方法中一種新型的教學手段。老師同學生之間，學生同學生之間進行合作交流，探究生物學習中的知識，解決學習機進程中的問題。進行合作探究式教學，可以有效地提高學生的課堂效果。例如：在學習雙球桿菌實驗時，首先，老師應創設相關情境展示這兩種菌型，讓學生直觀的認識到兩種菌型的區別，再者，將學生分成小組，進行合作實驗，記錄相關實驗數據。提升課堂的教學效果，老師采用了新型的教學方式，提高教學的質量，培養學生的核心素養。總而言之，針對目前培養學生核心素養是學生全面發展的關鍵。生物老師，若想提高教學效果，需要改變思維觀念，變化教學方式，在課堂教學中，老師想辦法讓學生主動參與，還給學生學習的主動權，達到培養學生自主學習的目的，同時教學中，要根據知識的特點，聯系現實生活，讓學生更容易理解教學內容，提高課堂教學質量，同學之間的合作探究，讓學生直觀的了解知識，進一步提升了課堂效率，同時培養了學生的核心素養。所以，構建高效的生物課堂教學，既讓學生學習到了生物知識，還促進了學生核心素養的培養。
參考文獻
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作者:魏娜 單位:山東省肥城市查莊礦學校
